中国气象干部培训学院四川分院四川省成都市610072
摘要：在气象人才队伍的建设中，气象教育培训是一种有效的途径，也是实现气象现代化的保障。针对教育培训方法和管理模式进行研究，有利于提高教育培训质量和效果。文章首先分析了气象教育培训的特点，然后指出当前气象教育培训工作存在的问题，并针对问题提出一些发展对策，以供参考。
关键词：气象；教育培训；工作特点；问题；发展建议
0前言
气象教育培训是气象人才队伍建设的重要内容之一,是提高气象队伍人才总体素质的重要手段,为适应新时期气象事业发展的新形势和新任务,应做好新时期气象教育培训工作。随着国家气象事业的快速发展，现代化气象业务体系得以构建，对于专业人才的需求明显提高。虽然目前我国在气象教育培训上加大了力度，但和实际业务需求之间依然存在一定差距，因此具有诸多问题和不足。如何改进教育培训工作，成为从业人员的重要研究课题。以下对此进行探讨。
1．气象教育培训的特点
1)从培训背景看，随着我国经济社会的快速发展，在气候变化、气象防灾减灾上提出了新的要求，气象服务职责更加突出。在此背景下，构建一支气象人才队伍具有必要性，为气象教育培训工作带来了机遇和挑战。
2)，从培训对象看，要选择具有一定学历和专业基础的人员开展继续教育，培训的不仅是理论知识，更重要的是学以致用。对于培训对象的要求如下：①专业知识系统全面；②良好的专业素养；③具有丰富业务经验、管理经验的在职人员；④能通过培训解决现实问题。
3)从培训任务看，一方面是理论学习和知识传授，另一方面是对今后的气象工作产生指导作用。另外，培训任务是根据培训对象的工作性质而定，因此培训任务具有差异性，要制定明确的培训目标和范围。
4)从培训方法看，主要包括以下四种类型[1]：①直接传授型，即采用专题讲座、面对面讲授等形式，主要用于基础理论知识的培训上，优势是学员能够全面系统地掌握学习内容。②参与型，例如案例分析法、模拟训练法，注重教师和学员之间的互动性，教师提出问题、学员自主思考，以此培养分析问题、解决问题的能力，有利于指导实际工作。③实践型，以指导法、任务法为主，适用于操作技能的培训，核心在于提高学员的动手能力，增加实践经验。④其他类型，例如角色扮演法，可以帮助学员进行行为模拟；拓展训练法，有利于学员增强外化体能；远程培训法，适用于网络环境下、利用业余时间学习的异地学员。
2．当前气象教育培训工作存在的问题
2.1整体机制未形成
虽然部门领导重视气象教育培训工作，但是目前还没有形成教育培训研究的整体机制，不利于培训工作的开展。具体到培训计划上，内容安排缺乏针对性和连续性，教育培训步骤不科学；培训内容集中在基础业务知识上，和实际气象业务的重点、难点没有紧密贴合，降低了培训效果。
2.2培训方式单一
针对气象教育培训的调查发现，多是以短训班、以会代训的形式为主，培训时间在1-3天之间，因此培训方式单一。另外，培训工作可能是为了应付某项考核，只是强制性灌输知识，缺少实践教学和师生互动。站在培训班的角度，想在短时间内完成多项技术知识的培训，往往成效不佳。
2.3不满足业务需求
在培训规模上，我国省级以上的气象业务科研人员超过1万人，每人短期轮训1次，也需要几年时间，可见培训规模大、速度慢，远低于气象事业的发展速度[2]。在培训班型上，虽然气象单位提出了较多的班型要求，但是受到培训资源的限制，一些班型和培训需求不在培训计划的范畴内。在培训内容上，不少学员反映以理论知识为主，难以解决实际问题，难以满足实际气象科研工作的需求。
2.4培训领域狭窄
以干部学院为例，目前气象教育培训的内容主要是天气预报、政策法规，以及天气雷达的原理和应用等。而在气候、生态、农业气象、人工对于天气的影响等方面，培训工作缺乏系统性；在气象决策服务、气象资料业务方面，培训工作甚至没有开展，不利于气象现代化事业的发展。
3气象教育培训工作的对策建议
3.1整合培训资源，加大投入力度
面对培训需求和资源供应不平衡的局面，解决措施在于调整结构、加大投入力度，实现资源优化配置。具体来说，首先，可以发挥远程培训的优势和作用，针对基础业务知识的培训，可以采用远程培训方式，有利于节约培训资源[3]。其次，中高层次人才的培训工作，可以采取面对面讲授的形式，提高教育水平和培训质量。另外，结合气象事业的发展需求，争取得到更大的投入力度，促使科技进步和教育培训有机结合，两者相互促进。最后，坚持学以致用，将理论和实践相结合，将以往短期应急的培训体系，转变为长期性、系统性的教育培训体系。
3.2明确业务需求，完善培训模式
气象教育培训工作的开展，涉及气象系统的科研、管理、服务、业务等多个层面的人员，培训工作应该立足于气象事业当前的发展形势，并结合未来发展前景，调研业务培训需求，科学制定培训目标和整体规划。培训工作实施期间，还要通过动态追踪，对培训计划进行补充、调整、完善。具体来说，培训模式包括以下内容[4]：①培训科目指南；②针对不同培训对象，制定相应的培训科目、课程体系；③根据不同学员的业务需求，设计教学内容和方案；④教学管理、师资管理、培训效果评估等。
3.3注重人才建设，创新培训方法
在气象事业人员队伍结构中，一线专业人才、高层次人才、复合型人才是培训的重点。教育培训工作的开展，应该以这三种人才的需求为核心，提高培训的针对性。在具体操作上，应该以需求为导向，构建一套完善的新型培训模式，根据需求策划、实施、评价。一方面，根据需求的多样化，开展灵活多样的培训，满足不同岗位、不同人员的特点，提供个性化的培训清单。另一方面，对培训过程进行科学组织、全面管理，提高培训的时效性，将调查分析贯穿在整个培训过程，及时对培训方案进行优化，实现需求、对象、目标三者的统一。
3.4转变培训观念，健全培训机制
教育培训是否满足气象事业的发展需求，和培训理念、机制创新具有密切关联。培训工作的开展，面对的是不同工种、不同水平的人员，培训的目标是提高员工的工作能力和绩效水平[5]。在培训机制的创新上，应该结合现代培训制度，包括以下内容：①岗位任职资格制度，促使培训从应急性转为系统性；②培训激励约束机制，例如考核评分、学分制度，将学习和业务相结合；③培训质量评估体系，加强培训基地建设，优化教育资源，实现培训质量和效益的提升。④加强政策引导，在岗培训会占用职工干部的休息时间，为了避免产生抵触情绪，可以采用经济措施产生激励作用。对于经常占用休息时间的培训，应该增加培训经费，为人员提供培训补助。如此，有利于形成积极进取、争先培训的氛围，促进教育培训工作顺利开展。
结语
综上所述，气象教育培训工作的开展，是为了满足气象事业的发展需求，然而当前培训工作中存在的问题，集中在整体机制未形成、培训方式单一、不满足业务需求、培训领域狭窄等。对此，应该整合培训资源、完善培训模式、创新培训方法、健全培训机制，促进教育培训效果和质量的提升。,以“围绕中心、服务大局、不断提升气象培训核心能力建设”为指导思想,培养适应气象现代化发展的优秀气象人才,为气象事业发展贡献力量。
参考文献
[1]林秀芳,孔令强,侯锦芳,林彬林丽萱.基层学习型组织的实践与探索——以福建省长乐市气象局为例继续教育-2015(5).8
[2]王欣欣,贾越.试论研讨式教学法在气象教育培训中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2015,(30):145.
[3]范红.WMO教育培训政策变化对我国气象教育培训的影响[J].继续教育,2012,(3):23-25.
[4]骆海英,成秀虎.国内外标准化教育培训概况及其对气象部门的启示[J].标准科学,2015,(z1):230-238.
[5]高文静.四川省气象部门“省-市-县”三级气象教育培训体系建设的思考[J].科技风,2016,(17):64-65.