导读:本文包含了游泳课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:游泳课程,技能学习,项目教育,运动项目文化
游泳课程论文文献综述
王成[1]（2019）在《从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想》一文中研究指出从项目起源和发展角度重新认知基于"人-水"辩证关系的游泳运动项目文化与特色,并将游泳课程置于学校教育场域进行考察,提出游泳课程改革从技能传习到项目教育的理念转变。在此基础上,重新建构基于运动项目文化的游泳课改新思路:面向生存(生存实用技能)、生活(健身生活方式)和生命(生命安全教育)的课程理念和目标定位;从入门到精通的叁层课程体系结构(初级、提高和训练);以身心互动和体验为特征的多元化教学方式以及"理论"与"实操"并举的课程教学考核评价。(本文来源于《体育学刊》期刊2019年06期）
李汉卿[2]（2019）在《传统游泳课程与核心素养导向下的游泳课程差异》一文中研究指出通过探讨分析目前国内与体育核心素养的概念与资料,研究认为:体育核心素养是指通过体育课程的学习使学生具备必备体育品格和关键体育能力,能够具有参加终身体育的意识和能力。同时游泳运动作为一项适宜于各类人群的运动,青少年也不例外。青春是知识和身体成长的阶段,游泳可以让年轻人运动。并且在以核心素养导向下的游泳课程可以培养学生的多项体育能力与必备品格,为适应未来奠定了良好的基础。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年12期）
沈思佳,温宇红,Andrea,Utley[3]（2019）在《英国小学游泳课程内容安排与组织的研究》一文中研究指出游泳作为唯一一项可以拯救生命的运动项目,只要重视游泳技能的学习和水中安全问题,就可以避免灾难的发生,并达到强身健体和自救的作用。对大多数英国孩子而言,小学是最好的、也是唯一可以学习这项救生技能的阶段,因此,英国政府十分重视小学游泳课程的开展,并将游泳列为英国小学体育课中唯一的法定必修体育项目,力争每个小学生在小学阶段都能学会游泳,且学会正确应对水中突发状况。游泳作为我国少年儿童参与度较高的体育项目之一,却在小学开设游泳课程的学校较少,并且没有规范统一的课程大纲。本文通过对英国小学游泳课程内容进行分析,了解英国小学游泳课程安排情况,为今后我国小学游泳课程的开展和相关内容标准的建立提供理论参考。本文以英国小学游泳课程内容安排与组织为研究对象,主要采用文献资料法,通过中国知网,GoogleScholar以及英国SwimEngland官方网站等,搜索关键词小学游泳课程、Swimming and Water Safety in Schools、Curriculum Swimming and Water Safety Resource,翻译并整理相关文献,为撰写提供理论依据;实地观察法,笔者们分别利用2015、2018在英国利兹大学访学期间,参观了利兹、曼彻斯特、伦敦等承担小学游泳课程的俱乐部,观摩其游泳课的组织和开展模式;专家访谈法,在参观调研英国小学游泳课程的同时,访谈了利兹大学The Edge俱乐部的游泳课负责人Natalie M.G.Jones,利兹大学动作技能控制与发展研究方向的SarahLAstill副教授,收获了大量关于英国游泳课程组织与安排,以及小学生动作技能培养和发展等方面的内容。通过分析与讨论,得出以下结论:1、英国小学游泳课程体系的建立从教学目标、内容,评价标准,泳池环境等方面,规范了英国各小学游泳课程的开展。针对小学生生长发育特点和动作技能掌握规律的特征设计和安排教学内容,也让游泳教师更加明确了各阶段的教学要求。该课程体系适用于小学1至6年级学生,整个课程体系主要包括:游泳技能和水中安全两个板块。2、英国小学游泳和水中安全课程共分为两个阶段:主要阶段1(KeyStage1)和主要阶段2(Key Stage2)。每个阶段的教学目标主要分为叁个阶段:长期计划目标、中期计划目标和短期计划目标。长期目标主要是对整个学年或一个学习主要阶段的工作计划和目标要求,包括动作活动能力的培养、水中技能的掌握、团队协作能力以及水中安全知识的学习;中期目标主要是半个学期或是一个学期单元的阶段性目标,是长期目标的具体化;短期目标是基于长期和中期计划而进行设计的具体目标,需要达到的目标更加明确、具体,更易于教师对每节课进行评价。3、英国小学游泳课程的教学内容方面,更加突出对孩子平衡、协调、速度等身体活动能力的培养,着重培养孩子在水中对身体动作控制的能力,如水中漂浮、转动,摇橹式划水练习等,为其今后进行长期体育活动奠定扎实基础。主要以爬泳、仰泳、蛙泳学习为主,以达距为评价标准。水中安全内容也尤为重视,主要包括SAFE安全代码的学习,帮助孩子培养一个正确、安全的水中活动习惯;在不同水域环境下活动的安全事项;学习不同海滩旗帜的意义;掌握遇到溺水情况的正确处理方式等内容。这些内容将贯穿每个学习阶段,作为一项教学内容,不断的让学生学习和运用。4、英国小学游泳课程考核分为6个阶段,又称为6个技能获得阶段(Award1-6)。从评价内容包括入水,然后是水中身体活动和泳姿技能的掌握,直到出水。考核内容根据学生动作技能学习和发展规律进行设计,与教学内容相吻合,能够更客观的对学生整个技能学习过程进行合理评价。5、对于游泳教学方法手段方面,鼓励游泳教师将水中活动与其他学科知识相融合。例如,与数学知识相联系,计算和测量游行距离,挑战游行速度等;与科学知识相联系,让学生了解水中漂浮、下沉的原理,引导和探索水中的推进力、阻力等。组织以竞争类和团队合作类的为主游戏,培养学生竞争意识和集体主义精神。6、游泳教师要让学生们在课程学习过程中,身心快乐,掌握技能,发掘学生潜力。英国课程体系中,对教师做了明确规定:必须具备承担责任的能力,18岁以上的游泳教师才有独立授课资格;必须持有ASA(英国业余游泳协会)二级水平证书;游泳教师必须经过相关安全信息检查;遵守学校游泳课程开展的相关规定。课程体系中还特别强调了对特殊孩子(如,视听障碍、多动症等)的教学要求和方法。7、我国可根据自身教育体制特点,借鉴英国课程体系中的相关内容。在考核标准方面,可以进一步对考核标准等级化进行制定,从而更好地评价学生阶段学习情况。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
王成[4]（2019）在《从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想》一文中研究指出游泳运动深受当代大学生喜爱。近年来随着高校游泳场馆设施的普及和完善,越来越多的高校将游泳课作为大学体育课的专项选择课程,其选课程度一度可以用"秒杀"来形容。但是在教学中发现,受教学场地环境特殊,学期教学课时短,课次间隔时间长等因素制约,游泳课程内容选择相对单一,诸如以不同泳姿为分级依据的课程层级和相应的考核要求等问题在面对应有的疑问和不解时,着实难以给予有力(理)回应。本研究采用校本健美课程教改成果所依据的特色项目文化为脉络主线(突破口),尝试从"人-水"的辩证关系入手,既考察共性(项目教育的理论基础),又兼顾特性(特色项目文化),并将游泳课程置身于学校的教育场域和背景中进行反思和重设,重新建构基于运动项目文化的游泳课程改革思路。希冀以此为契机,深化游泳课程改革,进一步丰富大学体育课程与教学改革的理论成果与实践议题。从项目起源和发展角度重新认知基于"人-水"辩证关系的游泳运动项目文化与特色,梳理与反思作为生存实用技能的游泳与进入体育课程体系的游泳之间的差别,以及游泳教学理念和项目本身的辩证关系,正因为游泳运动对参与个体带来的身心感受有着独特之处,使其能够呈现出不同于其他体育运动的独特项目文化:"游泳,既可追求竞技成绩表现,又能彰显身体流畅美感;既能比时间,又能比距离;既蕴含户外体验的生存实用性,又呈现促进健康的健身功效性;游泳锻炼既可强身、健体,又可怡情、增趣,还可在户外水域及大江大海中乘风破浪、挥臂勇往直前,用身体的经历诠释并体会人与自然的辩证关系,从而磨练精神品质,坚定意志信念。"懂水,知水,畏水,才能生存,才能会游;能游、会游,才具备游泳健身和游泳锻炼的技能基础;而掌握了游泳技能,体会到人与水的关系,才能懂得并理解生命的重要,才能认知人在自然面前的渺小和不足,才更应当常怀敬畏、虔诚乃至感恩之心。"生存"、"生活"和"生命"构成了游泳项目叁个不同维度的价值指向。这和"武术教化的叁种境界"实则内在一致。其一,面向生存、生活和生命的课程理念和目标定位。面向生存指高校游泳课程教改的理念和指导思想首要定位就是回归游泳项目的生存实用技能,解决学生从"不会游"到"会游"的问题。面向生活的课程理念意在说明,学会游泳,将游泳作为日常健身和运动的选择方式,从而养成健康锻炼、积极向上的生活方式。面向生命意在强调游泳课程在面向水域和自然环境时较其他学科课程甚至其他体育课程更能够给予师生更多向度的生命体验,应该是实施生命安全教育的最佳切入点。其二,从入门到精通的叁层课程体系结构。初级班解决从"不会"到"会"的问题。首先,从水中实践的角度看,学会某种泳姿,能完成一定距离的自游,具体标准可参考相应的实施规范如《全国游泳锻炼等级标准》。其次,在游泳初学阶段开始对学生进行"救生法"基本技能的培养。这里的救生法主要指岸边他救如让学生懂得如何准确地向溺水者抛掷木捧、绳索等救生用具。最后,懂得自救与他救中的区别与注意事项。提高班解决从"会"到"好"的问题。首先,将水中停顿、下潜、踩水以及反蛙泳等实用技能内容进行优化重组。其次,在初级自救的基础上,将水中"他救"纳入课程的设置和考核环节。最后,进一步强化水感意识,解决泳姿技能问题,知晓游泳的项目文化和竞赛规程。训练班解决从"好"到"优"的问题,为游泳课程课内外一体化(社团、俱乐部、协会)培养中坚骨干,推广校园游泳文化,以及选拔部分优秀学生运动员,参加校内外游泳竞赛。在提高班知晓游泳项目文化和竞赛规程的基础上,强化对竞赛组织和管理的学习和实践,可组织小型的校内竞赛。其叁,游泳运动正是由于其独特的运动环境和身心体验效果,决定了游泳课程的教学方式不仅区别与以往以抽象思维训练和文本知识传承为代表的学科式教学,而且是有别于其他体育运动项目以技术传授和技能演练为主的运动人体与运动环境互动的身心体验式教学。教学中可在以讲解示范、电化教学为主的讲授式;以观察与纠错、询问与应答、反馈与指导、分组与合作为主的研讨式;以成效比赛、互动游戏与水中救生为主的互动式;以及以正误对比、心理模拟、动作组合、助力辅助为主的体验式等多元化教学方式中进行优化遴选,切实丰富课程教学体系,多方位培养学生的游泳感知。其四,"理论"与"实操"并举的课程教学考核评价。所谓"理论",整合相关背景性资料,重点考察游泳项目发展与历史、赛事组织和竞赛规程、项目设置和开展以及动作技术蕴含的原理和要求等,其用意在于项目学练不仅要"知其然",更要"知其所以然",可采取"抽题口述"的方式。不同层级的课程水平对应不同内容和要求的理论题库;所谓"实操",在侧重考察学生游泳技能掌握情况的基础上,还应根据不同的课程层级水平,兼顾一定的技术教学能力和技术运用能力,真正将"知识""技能"和"素养"贯通在课程考核与评价的诸多环节链中。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
曹斌,于艳翔[5]（2019）在《信息化教学在高等职业教育游泳课程中开展的可行性分析》一文中研究指出随着社会公共服务稳步提升,人们对健康幸福生活的期盼不断加深,游泳课程在高等职业教育呈普及趋势。游泳教学普遍存在学生基础两极化、教学内容单一、救生技能缺乏等问题,不能满足个人全面发展和社会就业需求。信息化教育可以通过信息化手段效激发学生兴趣,获得多样化、多层次游泳课程体验,推动游泳课程现代化发展。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年19期）
倪婧娇[6]（2019）在《黑龙江省普通高校游泳课程现状及发展对策的研究》一文中研究指出在国外一些教育发达的国家,游泳运动已广泛普及开展。在我国,游泳课程在南方高校得到普及优化开展。而就黑龙江省普通高校而言,高校游泳课程发展相对落后。因此,借鉴西方发达国家和国内其他省市普通高校开展游泳教学的现有经验是非常必要的。为此,课题通过对当前游泳课程的开设状况、学生在学习当中的感受等方面的调研,得出黑龙江省高校游泳课程现状发展情况,得出以下结果:采用选修课的形式进行游泳课程开设的情况在黑龙江省普通高校的教学过程当中占据主流;黑龙江省普通高校学生在游泳课程上往往能够学到的是各种主要泳姿和与游泳相关的基本技能;目前黑龙江省普通高校的游泳课程考试主要采用技术考核、出勤和平时表现等形式。首先,前人已经在黑龙江省普通高校的游泳课程开设、师资力量、学生的学习态度等方面取得了一定的研究成果。当前黑龙江省高校游泳课程教学中,课程教学内容以基本游泳技能为主。中年教师凭借其丰富的教学经验与精彩的人生阅历在黑龙江省普通高校整个游泳课程教学中占据优势地位。教师的整体受教育程度已经明显提升,师资队伍质量有一定保证。由于各个地区的学习氛围、生活环境等都存在着一定的差异,学生的游泳运动经历、对游泳的认识等也不尽相同。黑龙江省的普通高校应当借鉴相关学者的研究成果,提升场馆等基础设施的办学条件,从而提高学生参与游泳课程学习的积极性。同时,监测并完善冬季室内泳池水温、水质等因素,才能为学生提供更好的外在条件。其次,高校在开展游泳教学过程中,要以促进学生身体健康、树立终生体育意识为核心,通过多种方式培养学生的自主学习与思考能力。更为关键的是,要争取在最短时间内打造一支高质量的游泳教师队伍,以科学合理的手段提高教师的游泳技能,掌握先进的游泳教学技巧,这是游泳教学质量得以提升的先决条件。同时,学校也要以多种方式了解学生需求情况,有针对性地设置多种类型的游泳课,在现有教学内容的基础上,适当增加一些水中自救互救、蝶泳、仰泳等方面的内容,使更多学生能从游泳课程中受益,让他们掌握更多的实用技能。在教学过程中,教师可以灵活选用多种教学方法,结合学生的游泳基础、运动素质等,实施分层教学。建立评价内容多元化,评价方法多样化的综合评价体系。然而,高校领导的大力支持是这些目标得以实现的重要前提。(本文来源于《哈尔滨工业大学》期刊2019-06-01）
王成[7]（2019）在《高校游泳课程教学方式的多元化探索》一文中研究指出游泳运动独特的运动环境和身心体验效果,决定了游泳课程的教学方式不仅区别于以往以抽象思维训练和文本知识传承为代表的学科式教学,而且也有别于其他体育运动项目以技术传授和技能演练为主的运动人体与运动环境互动的身心体验式教学。在实践教学中,可综合运用多元化教学方式,如以讲解示范、电化教学为主的讲授式;以询问与应答、观察与纠错、分组与合作、反馈与指导为主的研讨式;以成效比赛、互动游戏与水中救生为主的互动式;以及以正误对比、心理模拟、动作组合、助力辅助为主的体验式等,以提升项目学练效果,丰富课程教学体系。(本文来源于《体育研究与教育》期刊2019年03期）
梁金柱,郭爱民[8]（2019）在《基于IOT方式的航海游泳课程CAI的应用研究》一文中研究指出多媒体技术已经在实际的教学中得到广泛的应用,用现代多媒体技术制作出教学视频(包括水中及陆地),并结合IOT技术发布到校园网或个人手机上,以线上开放课程为载体,整合数字化教学内容,实现学习过程的即时管理,达到师生在线互动,调动学习者参与积极性,将线上资源纳入人才培养体系。基于IOT方式的航海游课程CAI的设计与应用帮助学生通过计算机和手机等设备进行游泳课程的学习,实现在校园网内进行网络学习的目的,从而达到利用先进教学方法提高教学质量的目的。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年13期）
郑文利,贾秉翰,陈涛,刘超,李旸[9]（2019）在《“游”我做主 “泳”无止境——清华大学附属中学上地学校游泳课程探索》一文中研究指出一、游泳校本课程开发与实施的背景清华大学附属中学上地学校(以下简称"清华附中上地校"),着眼于为国家培养高素质人才战略,秉承着清华大学"为祖国健康工作五十年"的体育精神,脚踏实地地践行核心素养教育理念。同时也进一步加强本校体育课程建设,拓展学生体育技能,增强学生体质。学校的体育理念深深地印证了清华大学的"无体育不清华"的精神,使学生建立终身体育理念,让学生在体育运动中掌握游泳这一项运动技能,同时,也是生活技能。(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年04期）
李德正[10]（2019）在《新经济时代高校对学生爱好的培养——游泳课程的亮点》一文中研究指出高校大学生的价值观受新经济时代的社会价值观影响,对体育课程的追求不再以强身健体为主,选课的同时更在意画面感、刺激感。针对该种现象,高校不断进行游泳课程改革,培养学生的游泳爱好。本文分析了游泳课程在高校学生心中的位置,指出了游泳课程面对的困境,同时提出了关于激发大学生对游泳课程的兴趣的建议。(本文来源于《现代营销(信息版)》期刊2019年01期）
游泳课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过探讨分析目前国内与体育核心素养的概念与资料,研究认为:体育核心素养是指通过体育课程的学习使学生具备必备体育品格和关键体育能力,能够具有参加终身体育的意识和能力。同时游泳运动作为一项适宜于各类人群的运动,青少年也不例外。青春是知识和身体成长的阶段,游泳可以让年轻人运动。并且在以核心素养导向下的游泳课程可以培养学生的多项体育能力与必备品格,为适应未来奠定了良好的基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
游泳课程论文参考文献
[1].王成.从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想[J].体育学刊.2019
[2].李汉卿.传统游泳课程与核心素养导向下的游泳课程差异[J].体育科技文献通报.2019
[3].沈思佳,温宇红,Andrea,Utley.英国小学游泳课程内容安排与组织的研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].王成.从技能学习到项目教育：基于运动项目文化的高校游泳课程改革构想[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[5].曹斌,于艳翔.信息化教学在高等职业教育游泳课程中开展的可行性分析[J].当代体育科技.2019
[6].倪婧娇.黑龙江省普通高校游泳课程现状及发展对策的研究[D].哈尔滨工业大学.2019
[7].王成.高校游泳课程教学方式的多元化探索[J].体育研究与教育.2019
[8].梁金柱,郭爱民.基于IOT方式的航海游泳课程CAI的应用研究[J].当代体育科技.2019
[9].郑文利,贾秉翰,陈涛,刘超,李旸.“游”我做主“泳”无止境——清华大学附属中学上地学校游泳课程探索[J].中国学校体育.2019
[10].李德正.新经济时代高校对学生爱好的培养——游泳课程的亮点[J].现代营销(信息版).2019