冯春艳徐州市铜山区棠张中心中学
“哎，你怎么不去班级里指导学生读书呢？”校长面带微笑地说。“不要紧，学生们已经养成了习惯，懂得自己安排自己的学习了，他们会根据自己的情况，巧妙地安排自己的早读。”我满怀信心地接着说，“要是老师整天看着学生读，那能算个成功的英语老师吗？”“就你会说，还不赶紧去？”我无奈，只好到班级里去。此时的我思绪万千，作为英语老师，每天都要到班级陪读吗？教师是不是太不相信学生了？那学生的自主性又到哪里去了呢？老师的管理效果又到哪里去了呢？可我转念一想，也难怪，我们学校在区评比中连续几年居于首位，校长的压力也很大，争第一难，保第一更难。但是我们在提倡张扬学生个性的同时，是不是要张扬老师的个性，是不是要张扬班级的个性呢？从事英语教学十几年的我，总喜欢不断地总结管理方法，不断反思，不断地汲取更先进的管理经验，不断地创新。因为总结是更高起点的基础，反思是一步步迈向成功的法宝，汲取经验是创新的理论基础，创新是生存的最佳条件，真正从成为学生的引导者、班级的组织者，过渡到班级的顾问、学生的心理导师、学生成长中的一个楷模。为此，我不由自主地感慨：目前的早读真的存在着一些弊端。
一、早读的目的不够明确
早读是培养学生养成良好读书习惯的最佳时间，它有利于学生的自主学习和合作学习习惯的培养，同时也有利于学生英语口语能力的提高及英语语感的培养，许多学生不知道早读课做什么，或者就对着单词表念一个早读课，结果收效甚微。于是就抱怨单词难记,英语难学。一部分学生就放弃英语,考试就望天收；还有一部分学生苦苦地坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。所以，教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语成绩的一个突破口。
据了解，大部分教师对早读没有深入地理解，所以似是而非，知其然而不知其所以然。其实早读是英语的一个黄金时段，教师只是把精力都放在课堂上，没有把早读放在一个重要的位置，不识早读真面目，只缘身在读书中。应跳出早读看早读，对早读有一个真正的认识，真正理解早读的作用。
二、早读的形式单一，效率低下
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。现如今，大部分教师就是只让学生去读，或者去背，或者去巩固昨天所学的知识，只重视了课堂上的教学知识，而忽略了早读，没有结合当今教改和学生的实际特点而采取有效的早读方法，没有根据学生身心发展特点而让他们长时间地读记。这势必抹杀了学生的读书积极性，会出现和尚念经——有口无心，甚至出现学生厌烦早读的现象：老师在就读，老师不在就玩，导致效率低下。
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。因此，晨读是英语学科组织教学的重要环节。晨读其实是就是朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。发音就像英语的根，英语是靠发音在大脑中生根的。发音不好学英语，就好像唱歌跑调的人想学唱歌一样，会遇到难以逾越的困难。因此，朗读在语言学习中占有很大的作用。
三、早读的内容贫乏
相当一部分教师把早读的时间放在了书本上，就是照本读本，以本读本，没有针对性。没有明确的早读任务，学生就没有压力也没有动力，更没有积极性，早读就不会起到什么效果。
好的学生已经会了，当然他们的早读效果发挥得就不够好，出现吃不饱的现象，觉得早读没意思，久而久之对早读没兴趣；中等的学生能适应；个别偏下的学生有可能出现稍微吃力的现象，有的会因为基础太差而完不成任务，如果老师批评他们，更会挫伤他们的积极性。一年之季在于春，一日之季在于晨。早读时间是学生的精力最旺盛的时候，是记忆力最强的时间。教师要把握这个黄金段，引导学生提高早读的效率，更好地为英语服务，真正地让学生吃好早读餐。
首先，培养学生早读的兴趣
我们要明确早读既是培养英语表达能力的一种训练；又是感知、预习、复习、巩固、背诵、积累，拓展视野的一个重要环节；更是课内和课外的一个链接，一个不可忽视的黄金纽带。俗话说：“兴趣是最好的老师”。怎样培养学生的早读兴趣呢？早读的内容要丰富，不要纯粹地单一地读，我安排学生把课内和课外有机地结合，抓实课内，拓展课外。其实，英语课内的读本只需早晨10-20分钟即可，加入了课外的谚语积累，片断赏析，美文颂读，名著欣赏等等，就像吃一顿营养搭配合理、色味俱全的早餐，使枯燥的早读变得丰富多彩。
其次，早读不仅是读，而且也可以写，读写结合
常言道：不动笔墨不读书，在早读时可让学生动笔，写写心中的疑问，个人的见解，圈圈划划。别小看这些圈圈划划,它是学生情感与作者感情碰撞的火花，是灵感与文本精神的结晶，为更好地理解课文奠定了基础。
最后，套餐与自助餐结合
早读时间整体该如何安排呢？我在黑板的一角建立了一个友情提醒，把早读的时间分成两块：即课内和课外，时间适时而定。让学生先吃好套餐，养成一定的习惯后，再根据自己的情况练习，学生根据情况自己安排早读。当然，这是个循序渐进的过程。
同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习。这样才能符合记忆的规律，帮助学生克服遗忘。除此以外，要鼓励学生完成新授课的任务后，根据自己的情况对旧知识不时的复习，以达到温故而知新的目的。
“授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之以渔场”。早读也是学生汲取知识，锻炼能力最佳的时期。总之，英语早读课如果从一开始就能做到有计划,有目的,并持之以恒,相信一定能收到良好的学习效果。作为一位老师，不能仅仅看早读的表面，而要从学生的本身出发，站在知识的高度，以激发学生的内因和展现知识的吸引力，使学生与知识达成共鸣，从而使学生吃好早读餐。