导读:本文包含了临床见习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:云班课,PBL,教学模式,临床见习
临床见习论文文献综述
孙闵,于斌,郑桂芝,谷昊明,胡申[1]（2019）在《基于云班课的PBL教学模式在临床见习中的应用》一文中研究指出目的探究基于云班课的PBL教学模式在《中医内科学》临床见习中的教学效果。方法将我校2015、2014级中西医临床医学专业本科见习学生分为实验组和对照组,在脾胃病见习中分别采用云班课-PBL教学法、PBL教学法,比较调查问卷、学习成绩、教师评价。结果与PBL教学法相比,云班课-PBL教学法在提高学习兴趣及积极性、知识的运用能力和临床思维能力、团队协作能力及促进师生与生生间交流、提高学习成绩等方面效果更好,学生更喜欢云班课-PBL教学法,具有显着差异(P<0.05)。结论基于云班课的PBL教学法可以提高临床见习教学效果,值得应用和推广。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
陈爱萍[2]（2019）在《对临床见习在中医教学中重要性的几点思考》一文中研究指出对临床见习的必要性进行分析,提出临床见习是课堂教学有益的补充、临床见习可以提高学生学习兴趣、临床见习可以完成医学生向临床医生的角色转化的观点,并对目前临床见习工作中的问题加以探讨,认识到工作中存在着学生及带教老师对工作重要性认识不足、临床带教工作中患者不能积极配合、临床见习工作中教学模式单一和考核不规范等不足之处,同时从临床见习的实际问题出发,总结出较为完善并切实可行的临床见习模式,并对如何提高师生教与学意识、建议采用角色互换模式增加学生实践机会、多种教学模式互参以助学生全方位掌握疾病以及建立较为规范的考核制度提出几点建议,以期对进一步提高教学质量服务。(本文来源于《继续医学教育》期刊2019年11期）
张成鑫,郭志祥,龚文辉,许金国,葛圣林[3]（2019）在《PBL与CBL相结合的教学模式在心血管外科临床见习教学中的应用》一文中研究指出目的探究以问题为基础学习模式(PBL)与以病例为引导教学模式(CBL)相结合的教学模式在心血管外科临床见习教学中的应用效果。方法选取2018年4月至2019年2月在我院心血管外科临床见习的90名学生作为研究对象,采用随机综合平衡法分为观察组(n=45)和对照组(n=45),对照组实施常规临床带教,观察组实施PBL与CBL相结合的教学模式。对比两组教学效果。结果观察组学生对临床教学模式的满意度为95.55%高于对照组学生满意度80.00%(P<0.05),观察组理论知识考评和临床操作技能考评得分分别为(93.03±5.52)分、(95.44±5.12)分,对照组学生理论知识考评和临床操作技能考评得分分别为(80.35±3.47)分、(78.96±4.63)分,观察组两项得分均较高,数据差异显着具有统计学意义(P<0.05)。结论心血管外科临床见习教学中采用PBL与CBL相结合的教学模式效果显着,带教老师。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年90期）
王柏清[4]（2019）在《临床医学见习教学模式的改革与实践》一文中研究指出临床医学是一门重要的学科,临床医学的发展关系着人体的健康与生活水平的提升,我们必须给予临床医学以足够的重视,注重临床医学专业实践。在我们一直以来的医学教育方向,都更重视理论的教学,相对忽视实践运用,本文旨在通过见习教学模式来提升临床医学专业水平,培养高素质的医学人才。(本文来源于《农家参谋》期刊2019年21期）
路万虹,张晓田,张亚莉[5]（2019）在《医学留学生肾脏内科临床见习教学探讨》一文中研究指出随着我国经济实力、国家影响力的不断提升,医学教育事业随之飞速发展,来华接受医学教育的留学生与日俱增,因此,做好留学生的培养工作,是我国医学教育工作者的重要任务。本文通过对西安交通大学第一附属医院医学留学生在肾脏内科的实习情况进行分析,总结特色临床带教经验,旨在提高留学生的临床带教质量、增加其临床实践能力,为培养合格的医学生乃至合格的医学工作者奠定坚实的基础,同时为其他医学院校的留学生临床教学提供带教经验,达到共同提高的目的。(本文来源于《临床医学研究与实践》期刊2019年31期）
张千,程玲,秦文,王燕秋,吴刚[6]（2019）在《PBL结合床旁教学在传染病学临床见习的教学效果》一文中研究指出目的探讨PBL结合床旁教学在传染病学临床见习的教学效果。方法选取2019年3月～5月在西南医科大学附属医院感染科见习的西南医科大学2016级临床本科医学专业学生138名,采用随机数字表法分为实验组(n=71)和对照组(n=67)。对照组给予传统教学,实验组给予PBL结合床旁教学,比较两组教学教学效果。结果实验组学习积极性、兴趣提升,自主学习能力提升,分析、解决问题能力提升,临床思维训练,医患沟通能力提升,理论知识与临床实践结合占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合床旁教学在传染病学临床见习中能够有效提高临床见习效果,达到教学目的。(本文来源于《医学信息》期刊2019年21期）
王东旭,林艳,张营,郭雪云,曲素萱[7]（2019）在《案例教学法应用于消化内科临床见习的探讨》一文中研究指出目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)应用于消化内科临床见习的效果。方法选取2017年6月—2018年6月在中国医科大学附属盛京医院消化内科临床见习的50名本科生作为研究对象,随机分为CBL组和对照组,各25名,CBL组采用CBL教学法,对照组采用传统教学法,带教结束后评估两组的教学效果。结果 CBL组的学生在理论知识、病案分析、临床技能、文献检索以及医患沟通方面要优于对照组(P<0.05),具有较好的教学效果。结论 CBL教学法适于在消化内科临床见习中应用。(本文来源于《继续医学教育》期刊2019年10期）
沈兴,毛小燕,邓艳,庄媛,陈书琴[8]（2019）在《CBL结合TBL应用于留学生儿科临床见习的效果探讨》一文中研究指出目的探讨案例教学(Case-Based Learning,CBL)结合团队教学(Team-Based Learning,TBL)应用于留学生儿科临床见习的效果。方法以2013级留学生56名为研究对象,随机将学生分为实验组28名,对照组28名,实验组采取CBL结合TBL教学法,对照组采取传统教学法,学期结束后对两组学生进行理论和技能考试,并辅以问卷调查。结果 CBL结合TBL教学组学生理论成绩高于传统教学组(86.0±6.2 vs. 78.0±5.5),技能成绩也高于传统教学组(90.0±7.8vs. 80.0±4.6),且学生学习热情(82.14%vs. 53.57%)、团队协作能力(89.28%vs. 50%)、培养临床思维能力(78.57%vs. 42.85%)也高于传统教学,但也存在需要课时长、对老师和学生综合素质要求高等不足。结论 CBL结合TBL教学法可改善留学生儿科见习效果,可作为传统见习的有益补充。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年30期）
黄韵洁,肖伟,陈晓隆[9]（2019）在《CTTM结合Sandwich教学法在眼科临床见习教学中的应用》一文中研究指出目的探讨CTTM结合Sandwich教学法在眼科临床见习教学中的应用效果。方法以在我院眼科临床见习的2015级五年制临床医学专业学生95人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组48人,采用CTTM结合Sandwich教学法;对照组47人,采用传统带教法。眼科临床见习教学结束后对两组进行出科考试和问卷调查。结果实验组出科考试成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CTTM结合Sandwich教学法能提高眼科临床见习教学质量,与传统教学法相比具有优越性。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年20期）
于冰,罗薇,李信,黄杰安,刘诗权[10]（2019）在《CBL与PBL结合的教学模式在急性胰腺炎临床见习教学中的应用》一文中研究指出急性胰腺炎是消化内科临床教学的重点和难点,如何在有限的时间内使大学本科学生学习掌握更多的临床思维方法至关重要。在临床急性胰腺炎本科见习带教中,采用典型病例为中心、问题为引导的CBL与PBL结合的教学模式,很好地调动了学生的学习积极性,有利于培养学生临床思维能力及激发科研潜能,同时促进教师自身的素质和教学技巧的提高。(本文来源于《微创医学》期刊2019年05期）
临床见习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对临床见习的必要性进行分析,提出临床见习是课堂教学有益的补充、临床见习可以提高学生学习兴趣、临床见习可以完成医学生向临床医生的角色转化的观点,并对目前临床见习工作中的问题加以探讨,认识到工作中存在着学生及带教老师对工作重要性认识不足、临床带教工作中患者不能积极配合、临床见习工作中教学模式单一和考核不规范等不足之处,同时从临床见习的实际问题出发,总结出较为完善并切实可行的临床见习模式,并对如何提高师生教与学意识、建议采用角色互换模式增加学生实践机会、多种教学模式互参以助学生全方位掌握疾病以及建立较为规范的考核制度提出几点建议,以期对进一步提高教学质量服务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床见习论文参考文献
[1].孙闵,于斌,郑桂芝,谷昊明,胡申.基于云班课的PBL教学模式在临床见习中的应用[J].医学教育研究与实践.2019
[2].陈爱萍.对临床见习在中医教学中重要性的几点思考[J].继续医学教育.2019
[3].张成鑫,郭志祥,龚文辉,许金国,葛圣林.PBL与CBL相结合的教学模式在心血管外科临床见习教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘.2019
[4].王柏清.临床医学见习教学模式的改革与实践[J].农家参谋.2019
[5].路万虹,张晓田,张亚莉.医学留学生肾脏内科临床见习教学探讨[J].临床医学研究与实践.2019
[6].张千,程玲,秦文,王燕秋,吴刚.PBL结合床旁教学在传染病学临床见习的教学效果[J].医学信息.2019
[7].王东旭,林艳,张营,郭雪云,曲素萱.案例教学法应用于消化内科临床见习的探讨[J].继续医学教育.2019
[8].沈兴,毛小燕,邓艳,庄媛,陈书琴.CBL结合TBL应用于留学生儿科临床见习的效果探讨[J].中国继续医学教育.2019
[9].黄韵洁,肖伟,陈晓隆.CTTM结合Sandwich教学法在眼科临床见习教学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[10].于冰,罗薇,李信,黄杰安,刘诗权.CBL与PBL结合的教学模式在急性胰腺炎临床见习教学中的应用[J].微创医学.2019