临汾职业技术学院山西临汾041000
摘要：目的：探究案例教学法在高职护理专业药理学教学中的应用价值。方法：以高职护理专业学生100例（2018年9月-2019年1月）为研究对象，根据其所属班级的不同分组，对照组在药理学教学中应用常规教学方法，实验组在药理学教学中则实施案例教学法，分析两组高职护理专业学生教学的结果。结果：实验组高职护理专业学生的药理学考试成绩以及教学满意率均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：高职护理专业药理教学中应用案例教学法，可获得较好的效果。
关键词：案例教学法高职护理专业药理学
高职护理专业学生，其必修的一门专业课为药理学。学生通过学习药理学课程，可更好地为以后临床护理工作中的用药咨询、用药指导、用药护理等奠定基础。本研究主要对案例教学法在高职护理专业药理学教学中的应用价值作观察，如下：
一、资料与方法
1.资料。以高职护理专业学生100例（2018年9月-2019年1月）为研究对象，根据其所属班级的不同分组。
实验组（n=50）中，年龄范围18岁-20岁，年龄均值19.01±0.45岁；男1例，女49例。
对照组（n=50）中，年龄范围18岁-20岁，年龄均值18.85±0.33岁；男2例，女48例。
对比两组资料，无统计学意义（P>0.05）。
2.方法。对照组在药理学教学中应用常规教学方法，即教师在教学中以理论讲述为主。实验组在药理学教学中则实施案例教学法，具体为：
（1）集体备课。所有药理学教师进行集中的备课，根据其教学的目的和内容，针对性地选择案例，确保所选案例能够促进学生学习兴趣的提高，增加其学习的积极性。选择与药物间相互作用、药物不良反应等相关的案例，如有必要，可适当修改案例。根据所选的案例，有针对性地设置相关的问题，充分地激发学生的学习，又须围绕课堂主题，使得学生能够将相关理论知识与临床紧密结合。
（2）教学时间合理分配。在药理学的教学过程中，教师利用1学时来系统讲述相关的理论知识，如药物的应用情况、不良反应情况等，根据具体的教学内容，以合适的时机和方式将案例导入学生的教学中。导入案例后，利用部分时间简要介绍案例所涉及的疾病，其他时间由学生对案例分析和思考，学生可通过自由辩论、小组讨论等形式来综合评断案例。在学生讨论的过程中，根据其讨论的观点以及积极性，合理地计分，将计分的结果计入期末评价成绩中。最后，教师对讨论的结果进行总结，解答学生存在的疑问。
3.观察指标。对两组药理学考试成绩（0分-100分，评分越高，即其成绩越好）作观察分析，并对比两组教学满意度的差异性。
4.数据分析。SPSS21.0软件作数据统计学处理，P<0.05时，统计学有意义。
二、结果
实验组高职护理专业学生的药理学考试成绩以及教学满意率均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。如表1：
表1：两组药理学考试成绩、教学满意度分析（x±s）、[n(%)]
三、讨论
与其他课程相比，药理学课程具有难以记忆、涉及面广、知识繁多等特点，且随着新药种类的不断增多，使得高职护理专业学生对于药理学学习的难度在不断加大。初始为学生实施药理学教学时，其尚未对临床课程进行学习，多数学生对于疾病的认知仅为表层，这样会增加教学的难度。传统教学法是以教师讲授为主，护理专业学生仅能够被动地学习，其学习的主动性和兴趣并不高，使其难以充分地将理论知识应用于临床实践中，教学效果并不理想。
本研究显示，接受案例教学法干预的实验组高职护理专业学生，其药理学考试成绩以及教学满意率均高于常规教学方法干预的对照组，表明案例教学法的实施可获得更好的教学效果，提高学生的满意度。案例教学法是由美国哈佛大学法学院教授所提出，是新型教学方法，可通过提前对学习情境的设定，来促使学生积极主动地学习，更加有效和快速地获得知识，已经逐渐在我国医学教育中应用。案例教学法应用于高职护理专业学生的药理学教学中，能够充分激发学生学习的兴趣，促进其理论知识应用于实践的能力的提高，从根本上提高学生的问题分析能力、问题解决能力以及学习能力，更好地满足药理学的教学要求。
综上所述，案例教学法应用于高职护理专业学生的药理学教学中有着较高的价值，可提高其教学成绩，增加学生对教学的满意度，意义重大，值得推广。
参考文献
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