吴宇（富阳市环山中学，浙江杭州311400）
一、复述的涵义
复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。复述是一种创造性的综合思维训练，它能有
效地将理解、分析和表达统一起来，在英语教学中有着不可替代的作用。初中英语阅读教学中的篇章复述是学习英语的重要方法之一。
首先，复述要求学生对文章进行深入理解和分析、促使学生在仔细阅读文章内容的基础上把握文章的主旨大意、篇章结构、文体线索和词句含义等，并提取有效信息。复述有利于提高学生对语言材料的分析、理解、整理和概括能力，有利于培养学生勤于思考的好习惯。
其次，复述是在理解的基础上的创新。篇章为学生提供了良好的创新依据，也为学生降低了创新的难度。
再次，复述需要学生把已学的知识用自己的语言流畅、清晰地表达出来，为学生提供了语言实践的机会，提高了学生的思维能力及语言表达和运用能力，提高了课堂教学的有效性。
最后，复述课文有利于提高学生的书面表达能力。学生要写出好的文章，必须具备较强的语言运用能力。通过复述篇章，学生要对语言材料加以改造，在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了处理和表达语言的能力。
二、复述、篇章的几种有效方法
复述是培养学生英语语言运用能力的重要途径，但在实际教学中，笔者发现很多学生不喜欢复述，甚至害怕复述。多数学生复述时对文章缺乏理解，把复述当做背书，复述时抓不住重点，语言组织能力差，或仅能概括文章的要点，缺乏条理性和创造性等。为此，笔者总结教学中的经验，形成以下方法：
1.表格复述法
表格复述法是教师采用较多的一种复述篇章的方法，适用于结构清晰、主题分明的文章。它可以帮助学生建立直观形象的内容图式，梳理文章的结构，使学生对篇章内容和结构一目了然。
例如GoForIt八年级（上）Unit12SectionA3a部分，笔者设计了如图1所示的表格，帮助学生更好地复述课文内容。这篇文章主要涉及到形容词的最高等级，所以在表格中尽可能多地出现了以-est结尾的形容词。学生根据表格中的提示信息能轻松地完成复述内容。
2.结构复述法
现行的英语教材中有大量题材广泛、文体迥异、结构清晰的好篇章，每一种文体都有其特定的结构。教师在指导学生复述时有必要根据文章的体裁来梳理文章的结构。
例如，八年级（上）Unit9HaveyoueverbeentoSingapore?笔者根据篇章中介绍新加坡的地理位置、语言、事物、景观、气温设计了如下结构：
Position:SoutheastAsia
Language:ChineseandEnglish
Food:Chinesefood,Indianfood,westernfood,Japanesefood
Sightseeing:Anightzoocalled“NightSafari”
Temperature:almostthesameallyeararound
以下是一名学生根据罗列的结构进行了创造性重组，复述的篇章。
SingaporeisinSoutheastAsia.It’snotfarfromChina.It’sawonderfulplacetotakeaholiday.PeopletherespeakbothChineseandEnglish.It’salsoagoodplacetopracticeEnglish.
YoucanfindalotoffoodfromChina,likerice,noodles,ordumplings.Andalsoyoucanfindotherkindsoffoodfromotherplaces.It’sanexcellentplacetotrynewfood.
Singaporehasanightzoocalled“NightSafari”.Alotofanimalsonlywakeupatnight,soit’sbesttowatchthematnight.Youcanwatchtheseanimalsinamorenaturalenvironmentthananormalzoo.
TheTemperatureisalmostthesameallyeararoundbecausetheislandissoclosetotheequator.
3.角色采访法
教材中有大量介绍人物、描述事件，表达观点的文章，这些文章都非常适合采用采访的方式进行复述。教师在指导复述时应鼓励学生大胆使用自己的语言，对篇章进行创造性的复述。
例如，九年级Unit6Ionlyeatfoodthattastesgood，教师要求学生分角色来陈述Peter，Laura，Tony对food的看法，并鼓励他们加入自己的观点。
S1:Peter
S2:Laura
S3:Tony
Reporter:Excuseme,Peter!MayIaskyousomequestions?
S1:Ofcourse.
Reporter:Whatkindoffooddoyoulikebest?
S1:Ionlyeatfoodthattastesgoodalthoughit’susuallybadforourhealth.AndIlovetoeatmeatthat’swellcooked,evenifitisalittleburnt.
Reporter:Andyou,Laura?
S2:IthinkI’mavegetarian.Ilovetoeatfoodthatishealthy.Imainlyeatfruitandvegetables.Istayawaysugar.
AndInevereatmeat.It’snotatallgoodforourhealth.
Reporter:Howaboutyou,Tony？What’syouropinion?
S3:Iprefernottoeattoomuchfoodthatisfried.Iagreeit’sgoodtoeatlotsoffruitsandvegetables,butIthinkit’salsofinetoeatsomemeatorfish.It’simportanttohaveagoodbalance.
4.分组讨论法
学生在学习课文后，教师可以引导学生通过小组讨论或全班讨论的形式进行新旧知识、中外文化、文中人物以及事物发展变化等方面的对比。此法有利于训练学生的思维创新能力和口头表达能力。
例如，九年级Unit3ShouldIbeallowedtomakemyowndecisions?笔者将班级分成四人小组，以下就是其中一个小组讨论的结果。
S1:IagreewithLiuYu.Asteenagers,wehaveourownhobbies.Welikesomething,we’lltryourbesttopractice.
Wearefullofconfidence.Webelievethatwecanachieveourdreams.
S2:IagreewithLiuYu’sparents.Ifwespendmoretimeonourhobbies,we’llhavenotimetostudyhard.We’llhavebadgrades,we’llhavenochancetogotoabettercollegeoruniversity.Andalsowecanfindagoodjobaftergraduation.
S3:IthinkLiuYuisright.Weshouldbeallowedtomakedecisionsforourselves.
Workinghardisimportant,butifwecan’tdowhatwelike,we’llbeunhappy.We’llhavenointerestinstudying.
It’simpossibleforustosucceed.
S4:Inmyopinion,wechildrenshouldunderstandourparents.Theyworkhardtogiveusrichliving.Theydon’twantustobetiredorhardinthefuture.Theyworryaboutoursuccess.Ifweareoftenagainstthem,they’llbeverysad.
5.主题句复述法
至于结构或内容发展较整齐的课文，复述前先让学生总结段落大意或找出主题句，然后复述。
例如，八年级（下）Unit7readingWouldyoumindkeepingyourvoicedown?笔者让学生先总结本篇章每段的主题句，然后再要求他们根据主题句，结合篇章的主题内容进行复述。
Paragraph1:Etiquetteisaveryimportantideatounderstand.
Paragraph2:Thewaypeoplebehaveisdifferentindifferentculturesandsitutions.
Paragraph3:Wemightwanttoasksomeonetobehavemorepolitelyifweseethembreakingaruleofetiquette.
Paragraph4:Sometimes,rulesofetiquettearethesamealmosteverywhere.
6.关键信息填空法
关键信息填空复述法相对比较简单，主要针对结构复杂、内容繁多的篇章。笔者经常采用此法帮助学生化繁为简、提取关键信息去深入理解文章内容。填空不是照搬原文，而是只为学生提供一根复述的“拐杖”，降低难度。
例如，八年级（下）Unit2Maybeyoushouldlearntorelax，笔者根据课文内容设计了如下篇章，要求学生利用关键信息完成空格。
LifeforCathyTaylor’sthreechildrenisverybusy.Theirschooldaysarebusyenough.Afterschool,Cathytakesthetwoboysfromfootballtobasketball.Thenshehastotakeherdaughtertopianolessons.Thetiredchildrendon’tgethomeuntil7pm.Theyhaveaquicksupper,andit’stimeforhomework.
Doctorssaymanychildrenareundertoomuchpressure.Teacherscomplainaboutteachingtiredkidsintheclassroom.Mostchildrentakepartinafter-schoolclubs.Pushyparentsarenothingnew,butnowparentsseemtopushtheirchildrenalotmore.Parentsseeotherchildrendoingalotofthings,andtheyfeeltheirownchildrenshoulddothesame.
LindaMillersays,“Insomefamilies,competitionstartsfromaveryyoungage,Motherssendtheirkidstoallotherchildren.It’scrazy.Peopleshouldn’tpushtheirkidssohard.”
三、复述篇章时应注意的问题
首先，要紧扣篇章设计有效的复述方法，落实课文内容，培养学生的创新思维，最大程度地发挥学生的语言运用能力和创新思维。
其次，积极营造平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，少批评，多鼓励，培养学生积极思考、勇于发言的精神。学生复述过程中出现的错误不要中途打断，等复述完毕后再更正。纠正错误最好用间接的方法，以避免挫伤他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。
再次，应关注全体学生，关注他们的个体差异，不但要使优等学生能充分发挥自己的语言组织才能和创新思维，而且要为后进生创造机会，为每个学生提供锻炼和发展的机会。最后在指导和训练学生复述时，要注意循序渐进，不能操之过急，更不能半途而废。