学生英语阅读能力的培养
钮伟荣
摘要：英语阅读能力的培养，既要强化课内教学，以夯实语言基础；又要加强课外泛读，来拓宽阅读视野。此外，教师应传授给学生多种阅读方法，以提升阅读技巧。
关键词：英语；阅读；能力
作者简介：钮伟荣，任教于江苏省吴江市南麻中学。
英语阅读能力的培养和提高决非一朝一夕，“搞速成”能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。因为只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读。而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必会造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读，并辅以方法和技巧的传授，做到“内外结合”。
一、强化课内教学，夯实语言基础
课堂教学是提升学生能力的主阵地，英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败将直接影响学生阅读能力的高低。为了强化课内外教学，教师必须着重抓好以下几方面的工作：
1.课前预习，先知先觉。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，并带着问题上课。这样，使学生听课做到有的放矢，增强针对性，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。预习时一般要求学生完成以下任务：拼读生词、词组，扫清阅读障碍；浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意；划出语言难点，并提出独立见解，就课文内容提出问题，供课堂进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习就会变得更加主动了，上课时解决问题的效率也自然更高，从而节省了讲解时间，以便腾出时间加强综合训练。如在教学牛津初中英语9BUnit1Lifeonmars这一课的Reading《Lifeonanotherplanet》时，利用学生对科普读物都比较感兴趣的特点，让学生在课前预习了有关Mars的背景知识，了解了Mars的概况和地球的区别及去那里生存的条件。课堂上学生的阅读针对性和主动性更强，重点、难点更容易得到解决，阅读能力得到显著提高。
2.围绕中心，整体教学。对于课文的教学，有人认为：课文无非是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法和词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。事实上，课文不仅仅是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用。因此，首先要对课文作为一个整体来训练，然后在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。如果只强调语言结构的学习，却忽视语言功能的学习，一开始便逐词逐句地讲练，势必造成“只见树木不见森林”的后果，使课堂教学变得支离破碎。只有既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，才能使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确、表达得体。如在教学牛津初中英语9AUnit3Teenageproblems这一课的Reading《WhatshouldIdo》时，如果单纯教学生一些简单的结构、句法，就变成没有整体教学的理念了。笔者让学生结合Welcometotheunit中的A部分Differentproblems，一起感知、分析Millie和Simon的烦恼，围绕本单元的中心，让学生讨论我们同学是否有同感，并现场交流如何来解惑。我发现同学们主体参与性强，课堂气氛活跃。不仅如此，笔者还安排学生课后互相书写类似的书信来巩固他们的整体听、说、读、写的综合运用能力，学生学习积极性明显提高。
二、加强课外泛读，拓宽阅读视野
培养学生英语阅读理解能力，不仅要强化课内教学，还要拓宽阅读空间，做到课内外相结合。通过课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，拓宽知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
当然引导学生课外阅读，并不等于教师可以撒手不管，放任自流。教师要在读物选择、阅读方法等方面，给予精心组织和指导，做到有布置、有指导、有检查。如教师可以辅之以阅读比赛等途径来激发学生阅读的兴趣，阅读材料选定后，教师要为学生设计二张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样，不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。我们把这种做法定名为“英语阅读马拉松赛”，即长期地进行比赛。读完了一本，再开始第二本、第三本。这样，在教师的指导下，一本一本读下去。实践证明，这种做法不但提高了学生阅读的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且，可喜的是，随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力得以逐步地提高。
三、传授阅读方法，提升阅读技巧
为了强调阅读教学，教师还要对学生进行阅读技巧训练，给学生以“方法论”指导。阅读技巧训练课的目的是让学生了解阅读方法，培训良好阅读习惯。在阅读技巧训练课中，教师应着重抓好以下几个方面的问题：
1.精选阅读材料。阅读材料的选用尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味横生，生词量一般控制在3%左右。如可以选用《牛津英语同步阅读教材》等读物，也可以从网络上下载一些适合授课内容的英语幽默故事或国外风土人情简介等，以充分调动学生的学习兴趣，扩大他们的视野，提高阅读效益。
2.指导阅读速度。阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这一方面，教师主要是通过让学生做理解习题，来调节阅读速度，也就是每读完一篇，让学生有目的、有意识地做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。
3.矫正阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读效率，对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，教师都要向学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，要默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。不要逐字逐句地读，而要以意群或句子为单位，逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣，提高阅读速度，做到又好又快。
总之，我们在平时的学习中，要不断的积累经验，培养、提高、阅读理解的能力。
参考文献：
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[3]张文.谈英语阅读能力的培养[J].理论观察，2004(1).
[4]祖士学.英语阅读能力的培养及其方式[J].黑龙江教育学院学报,1998(1).
作者单位：江苏省吴江市南麻中学
邮政编码：215226
CultivatingStudents’EnglishReadingAbility
NiuWeirong
Abstract:ThecultivationofEnglishreadingabilitynotonlyreinforcesclassroomteachingtoconsolidatelanguagebasis,butalsoincreasesextracurricularextensivereadingtobroadenreadingstudents’views.Teachersshouldteachstudentsvariousreadingmethodssoastoimprovetheirreadingcompetence.
Keywords:English;reading;ability