陕西省咸阳市永寿县监军中学713400
摘要：学困生时刻围绕着学校的教学，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。因此，要提高全班学生的数学素质，就要转化学困生，根据多年的数学教学经验，笔者认为，在初中阶段，改善认知结构是转化数学学困生的有效途径，并从七方面做了分析。
关键词：认识机构学困生有效途径
学困生一般可分为以下几种类型：①自卑型。②懒惰型。③逆反型。④恐惧型。
为了有效地转化学困生，提高他们的数学成绩和数学素质，笔者认为：
1.注重前补。前补指的是课前补，即在每堂课课前就本课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对数学学习困难的学生进行情况摸底分析，针对数学学习困难的学生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。事实上，对数学学习困难的学生整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又都是后补，通过这种前补，可以提高数学学习困难的学生上新课时的注意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障碍，降低了学习新知识难度，从而达到数学学习困难的学生能较好地掌握新知的目的。
2.注重基本能力训练。数学学习困难的学生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱。往往要进行分析，专门设计进行训练。以记忆能力为例，数学学习困难的学生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中教师要善于采用把抽象概念形象化、知识系统顺口化等多种有效手段。如在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把符号搞错。我把这公式进行形象的比喻——“去掉安全帽，飞走小鸽子，戴上保险杠。”
3.注重思想方法观念的渗透、体系的构建。数学学习困难的学生显然表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善数学学习困难的学生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是十分必要的，也是可行的。对数学学习困难的学生的教学不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多变的教学手段和方法，教师要经常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合，经常使用，要精心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如绝对值概念、换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为网络而不是散点分布。事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分数学学习困难的学生是可以转化的。
4.实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上数学学习困难的学生所占的比例来实施分层教学。
5.建立新的评价体系，对数学学习困难的学生进行鼓励性评价。正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对数学学习困难的学生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展数学学习困难的学生的某些长处。
6.抓好数学学习困难的学生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于数学学习困难的学生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。常用的辅导方法有：①目的辅导，让他们认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；②学法辅导，数学学习困难的学生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍。所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让数学学习困难的学生从同学处得到学习方法指导；③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于数学学习困难的学生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；④及时跟踪检查。
7.因材施教，有的放矢。数学学习困难的学生的情况相当复杂，其原因、形式是多种多样的，教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好数学学习困难的学生的教学转化工作。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小河，无以成大江。”学习也是一样的，数学学习困难的学生之所以学习不好是多方面原因所形成的。实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化数学学习困难的学生的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，数学学习困难的学生也会成为理想的好学生。在教育教学中，我们应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去帮助数学学习困难的学生。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据数学学习困难的学生的个性心理特征，灵活巧妙地运用，一定能做好数学学困生的转化工作。