导读:本文包含了文本文字论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语言文字标准,标准文本,文本结构要素,编写规则
文本文字论文文献综述
王翠叶[1]（2019）在《语言文字标准文本的编写规则及问题研究》一文中研究指出语言文字标准文本编写的质量,关系到语言文字标准制定的质量,也关系到语言文字标准实施的水平。本文根据国家标准的编写规则,结合语言文字标准的特点,阐述语言文字标准文本结构要素的编写规则、容易出现的问题,对标准编写进行思考并提出了建议。(本文来源于《语言文字应用》期刊2019年04期）
鲁爱华[2]（2019）在《文字信息获取与解读——地理文本选择题导析与测练》一文中研究指出从整套试卷看,地理试题始终以图文表格等多种形式呈现信息,但文字信息始终没有退居到第二位。从具体试题看,无图的题目每年都有;有图的题目,往往也有文字说明。在考试说明中,也明确了这一能力要求,具体表述为:"能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息"以及"能够准确和完整地理解所获取的地理信息"。前者是获取,后者是解读。(本文来源于《考试与招生》期刊2019年11期）
李若楠,魏代富[3]（2019）在《从文字学角度论《庄子》文本的楚文字特质》一文中研究指出宋文化、楚文化和殷商文化有着密切的关联,则宋文化、楚文化应该具有一定的相似性。以往的研究多从职官、风俗、文学作品风格等角度进行阐释,本文从文字学角度入手,通过分析楚文字中的异体、合文、省文、虫书、假字等现象,解决《庄子》中一些疑点、难点,来证实《庄子》文本的楚文字特质,从而为宋、楚文字同源提供直接有效的证据。(本文来源于《兰州文理学院学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
唐雅琴[4]（2019）在《阅读文本，应读到文字背后的意义》一文中研究指出叶圣陶谈读书时,认为读文的趣味就在于——看到文字背后的意义。教师在阅读文本或者在进行文本解读时,应力求看到文字背后的意义。"把书读透"就是循着文字的意脉,探索文字背后的意义的形象解释。一、文本阅读或解读中存在的问题现在许多教师在阅读文本或者进行文本解读时,往往"停留在文字表面"。具体来说存在以下问题。问题一:阅读,只读出粗浅的感觉。不少教师在阅读文本时,草率读完全文,就满足了。当有人询问"这篇文章,觉得怎么样"时,他会觉得开心或难过,文字很深沉或很优雅……有感觉了,只是第一步,是阅读时正常的反应,也(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年09期）
侯秀锦[5]（2019）在《涵泳文字 解密文本——小学语文阅读教学的文本细读策略研究》一文中研究指出随着新课改的实施,近些年在小学语文教学中文本细读成为一种新的教学模式。文本细读教学就是语文教师引导学生按照字、词、句、段、文的顺序一步一步细细剖析文章,然后围绕着这些内容进行阅读及讨论,进而总结出所学知识,最终达成共识。这样的教学模式既打破传统的教学方式,又在新形式上使得学生的阅读学习进入一种新颖的实践教学模式,提升了学生的阅读能力,培养了学生的语文思维能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年65期）
梁嘉敏[6]（2019）在《中国新闻奖文字类获奖作品文本叙事性研究》一文中研究指出中国新闻奖是国内具有权威性的新闻奖,本文主要围绕"叙事学"对中国新闻奖获奖作品的文本进行研究。"叙事"由"叙"和"事"组成,"事"是一种客观现实存在,"叙"则体现了叙述者的主观能动性。新闻注重真实性和客观性,文本的重心在事实上,但叙事又不可避免带有主观色彩。如何处理这种客观与主观、真实与虚构是一个值得探讨的问题。本文以近十年来获得特别奖、一等奖的作品为研究对象,着眼于文本,分别从叙事手法、叙事视角、叙事方式等进行探究,得出平衡"事"的客观与"叙"的主观的叙事模式是:冷静而不冷漠,取舍但不回避,引导而不强加。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年14期）
张欣,吴明红[7]（2019）在《副文本:畅销书腰封文字表意分析》一文中研究指出腰封文字是图书的副文本,与图书文本产生互文性。畅销书作为图书分类中的一个特殊类别,其腰封上的文字具有代表性和研究价值。文章的研究样本为当当网2017年度图书畅销榜中畅销书所带腰封上的文字。在数据统计和整理的基础上,研究者对畅销书腰封文字的文本语境进行了梳理。从符号组合的角度对畅销书腰封文字的表意模式进行解读,把畅销书腰封文字符号分为四种类型:品牌符号、权威符号、影响力符号和内容相关符号。从视觉表达的角度归纳出畅销书腰封文字的叁个意指特点:字体设计体现"正式感"、文字布局呈现"秩序感"和整体风格凸显"归属感"。(本文来源于《中国出版》期刊2019年10期）
童志斌[8]（2019）在《经文字解读文本 由语言深入内心——《始得西山宴游记》第二课时教学实录》一文中研究指出师:前一堂课,我们围绕着《始得西山宴游记》这篇课文的语言文字现象做了探讨。现在我们要通过语言文字,逐渐进入文本内部。当然,文本是由语言文字构成的,所以待会儿我们在探讨和解读这篇文章的时候,还是离不开具体的语言文字。之前我们相当于把这篇课文给"解析"了,现在我们把它还原回去:由局部到整体。我来读一下课文,建议大家不看课文,就是耳朵"听"。环节一:补充背景材料,把握"恒惴栗"心理师:有个同学跟我交流了一个非常好的问(本文来源于《七彩语文(中学语文论坛)》期刊2019年03期）
朱强[9]（2019）在《从语言文字走进文本解读》一文中研究指出柳宗元在《种树郭橐驼传》中这样写道:"凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。即然已,勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃。则其天者全而其性得矣。"柳宗元将培育人子以种树之理论来说,这是从人生的大处着眼,如若是针对课堂教学的细处来看,郭橐驼种树的道理,恰恰可以用在文本解读对于一堂优质课的构建的作用上。几乎所有的语文教师,当然也包括文科其他学科的教师,都非常注重在备课和执教时对文本进行解读。那么,文本是什么呢?西方的"文本"一(本文来源于《课程教材教学研究(教育研究)》期刊2019年Z2期）
马洪稳[10]（2019）在《挖掘文本增值点,提升语言文字运用能力的对策》一文中研究指出在学习语文的过程中,学生常常会碰到脑子里有表象,思想中有意向,但缺少合适的语言表达的情况。在平时的阅读教学中,将课文的内容当作阅读教学的内容,不结合文本语言一味空谈感受,不运用文本语言练习说话的情况也常存在,这也是造成了学生语言运用能力弱化的主要原因。认为教师应深度挖掘现有文本,善于找准读练联系的文本增值点,科学发挥儿童模仿的天性,进行有效借鉴与创新教学,这是有效提升小学生语言文字运用能力的有效途径。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年03期）
文本文字论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从整套试卷看,地理试题始终以图文表格等多种形式呈现信息,但文字信息始终没有退居到第二位。从具体试题看,无图的题目每年都有;有图的题目,往往也有文字说明。在考试说明中,也明确了这一能力要求,具体表述为:"能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息"以及"能够准确和完整地理解所获取的地理信息"。前者是获取,后者是解读。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文本文字论文参考文献
[1].王翠叶.语言文字标准文本的编写规则及问题研究[J].语言文字应用.2019
[2].鲁爱华.文字信息获取与解读——地理文本选择题导析与测练[J].考试与招生.2019
[3].李若楠,魏代富.从文字学角度论《庄子》文本的楚文字特质[J].兰州文理学院学报(社会科学版).2019
[4].唐雅琴.阅读文本，应读到文字背后的意义[J].小学教学(语文版).2019
[5].侯秀锦.涵泳文字解密文本——小学语文阅读教学的文本细读策略研究[J].考试周刊.2019
[6].梁嘉敏.中国新闻奖文字类获奖作品文本叙事性研究[J].大众文艺.2019
[7].张欣,吴明红.副文本:畅销书腰封文字表意分析[J].中国出版.2019
[8].童志斌.经文字解读文本由语言深入内心——《始得西山宴游记》第二课时教学实录[J].七彩语文(中学语文论坛).2019
[9].朱强.从语言文字走进文本解读[J].课程教材教学研究(教育研究).2019
[10].马洪稳.挖掘文本增值点,提升语言文字运用能力的对策[J].新课程(中).2019