山西省芮城县陌南镇初级中学张泽国
摘要：历史是一门基础学科，历史可以让学生了解我国的历史发展过程。历史不仅仅是基础知识的学习，更重要的是通过对历史的了解和学习，培养学生正确的价值观和人生观，从而提高学生的综合素养。因此教学中培养学生学习历史的兴趣尤为重要，本文就初中历史教学中学生学习兴趣的培养进行了简要论述。
关键词：初中历史；中学生；教学模式；学习兴趣
历史承载着一个国家发展和变化的过程。初中阶段历史正式列入到课程体系中，受传统教学模式影响，大部分学生学习历史兴趣不高，重视度不高。因此初中历史老师在教学过程中，应以激发学生学习兴趣为目标，运用多元化教学方法让学生感受历史的趣味性，激发学生学习历史的热情，以此来提高初中历史课堂教学的效率，提升教学目标。
一、现阶段初中历史教学存在的问题
（一）墨守成规教学理念陈旧
教学理念是教师在教学过程中的对教育的理性认识和主观要求，受传统教学模式的影响，有一部分教师教育理念陈旧，一味的让学生死记硬背，忽视历史学习的功能性，历史知识的学习只为考试，导致学生丧失学习兴趣。
（二）忽略历史学习的本质
随着科技的不断发展，学生获取信息的途径也更加多元化，智能手机查阅、电视电影的观看都有历史知识，但是通过这些途径获取的知识是片面的，甚至有些改编了历史，造成学生对历史了解的局限性，出现错误的认知。没有从根本上了解历史的发展以及发展背后的意义，影响历史的学习准确性，忽略了历史的本质。
（三）学习方法不科学
传统教学中历史课程以划考点重点为目标。导致学生在历史学习过程中只注重内容的记忆，并没有真正理解其内容，学习方法不科学导致学习历史索然无味，学习效果低下[1]。
二、初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养
（一）强调历史学习的重要性
受应试教育模式的影响，大部分中学生对历史课程的重要性缺乏正确的认知。大部分家长和学生的认知中历史是副课，甚至有些学校对历史也不用重视，最终在中考考试中成绩普遍不高，满分极少。从根本上没有重视历史学习的重要性，导致学生历史学习主观能动性较低，历史的学习局限于课本内知识，缺乏深入的探索，对历史事件学习浮于表面。历史的魅力在于它是以人类的活动为对象，历史比现实更加丰富，在现实生活中，每个人所接触到的事物和范围是有限的，可通过历史学习能了解到丰富的人物、事件和经验。因此学校和老师应在教学中强调学习历史的重要性，将历史故事、历史事件合理有效的融入到课堂教学中，发掘历史和生活之间的联系，培养历史学习的兴趣。
（二）运用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
随着科技不断的发展和进步，在进行历史课堂教学时，教师可以合理的运用多媒体作为辅助参与到课堂教学中，将历史知识以短视频，幻灯片等形态直观的展示给学生，让学生更好的掌握历史知识的内涵和背景，更有利记忆相关历史。另外，教师可以让学生利用课余时间通过网络查阅历史资料，拓展学生知识面，这样更便于学生历史知识的串联和理解，这样不但提高学生对历史的认知，更大大的提高学生学习历史的主观能动性。例如讲解“香港和澳门回归”一课时，教师为学生播放香港、澳门回归时的影像资料，让学生感受国家统一时作为中国人的心潮澎湃，国家强大的自豪感，再将知识点延伸至申奥成功，开国大典等具有历史意义的时刻，树立学生对祖国的责任感和荣誉感，为我们祖国的强大骄傲和自豪[2]。
（三）营造有趣和谐的课堂氛围
传统的教学模式已经不能适应学生的发展，在教育体制不断的改革中，要求教师教学中以学生为主导地位，强调的是教学活动中学生对知识的理解和接受程度，机械教学模式理念已经跟不上全面发展、培养学生综合素养的理念。因此在实际教学过程中教师应以学生为主导，尊重学生想法，营造和谐的课堂气氛让学生喜欢上历史，从而提高历史学习的主动性和兴趣，提升教学效率。例如在学习三国历史时，教师可以将学生分为三个大组分别代表魏、蜀、吴三国，分组让学生在课下按自己所属国家搜集历史资料，准备官渡之战的小剧场，通过查阅资料分析总结曹操统一北方的条件是什么，三国建立的时间，和帝都所在地。课堂上通过同学们激情高昂的历史故事的展示让学生对官渡之战发生的时间，经过以及结果有更深刻的记忆，让历史知识的学习更具趣味性。
（四）鼓励学生进行历史知识串联叙述
历史对于大部分学生来说最头疼的就是难背，枯燥乏味，时间久了就丧失了学习历史的兴趣，如何避免这种情况的发生，教师在课堂上应鼓励学生对所学知识进行串讲叙述，构建历史思维导图，激发学生思维，主动将课堂内容进行串联整理，课堂上通过思维导图将历史知识进行叙述，不仅能提升自我还能激发学习动力，既丰富了课堂教学活动，也让学生更加主动的投入到历史学习当中[3]。
结束语
总而言之，初中历史的学习是必要的也是重要的，培养学生学习历史的兴趣不仅仅是为了掌握相关历史知识，更重要的是对于学生了解自己国家的历史，树立正确的人生观和价值观，教师在教学过程中应注意运用多种教学模式和手段，充分的激发学生历史学习的兴趣，调动他们的积极性，让学生真正的喜欢历史。
参考文献：
[1]周丽.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].学周刊,2019(26):35.
[2]邢国翠.关于初中历史教学中学生学习兴趣有效培养策略的探究[J].课程教育研究,2019(30):233.
[3]吴淑玲.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中国新通信,2019,21(13):169.