导读:本文包含了习得与教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二语习得,独立学院,大学英语,教学策略
习得与教学论文文献综述
张莉[1]（2019）在《二语习得理论下的独立学院大学英语教学策略探析》一文中研究指出二语习得理论是英语教学研究中影响最为广泛的理论,对英语教学质量的提升和教学手段的丰富具有重要的理论指导作用。本文对克拉申二语习得理论进行了深入研究,分析了独立学院学生在进行英语学习过程中的特点,并在二语习得理论研究背景下指出了该理论作用于独立学院大学英语教学中的实践意义,最后,提出了优化策略,以期为独立学院学生的英语学习提供较为专业的改革指导。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
贡天媛[2]（2019）在《探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示》一文中研究指出双语教学是大学英语教学革新的主要方向。以现阶段大学英语教学情况为基础,结合近年来大学生学习特点,明确新时代发展对各行专业人才提出的要求,深层探索第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示,并提出全新的教学方案,构建多彩的教学课堂。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
吴海玲[3]（2019）在《高中英语阅读教学中的词汇附带习得》一文中研究指出高中生可以借助阅读这一有效途径,利用词汇附带学习的方法学习和积累词汇。词汇附带习得指的是在具体的语言环境之下学习和掌握词汇,不仅理解词汇的含义,还了解词汇的使用方法,因而在词汇学习和语言能力发展方面有着不可替代的作用。另外,在英语阅读当中习得词汇,有利于提高学生阅读理解能力,一箭双雕。在学习过程中,师生双方都需要正确认识到英语阅读和词汇附带习得之间存在的关系,从而扩大阅读量与阅读范围,增(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
张耀月[4]（2019）在《第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例》一文中研究指出第二语言习得研究指的是学习者以何种方式学习母语以外的另一门语言。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习二语时所具有的共性特征和个别差异进行描写,并分析影响二语习得的各种因素。本文选取美国学者舒曼Schumann提出的"文化适应"假说,以汉语教学为例,讨论其与汉语教学的关系,对汉语教学的启示,以及学界对此假说的不同看法。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
苏月金[5]（2019）在《第二语言习得的关键期假说及其在我国英语教学中应用的讨论》一文中研究指出二语习得是否存在关键期一直是一个争论不休的话题,尤其是在我国的英语教学中,有的人呼吁英语教育越早越好,也有的人说并非越早越好。英语教学是否存在一个最佳年龄?本文通过简要综述前人对语言习得的关键期假说观点以及中外学者对年龄因素与二语习得的关系的研究分析,探讨年龄对第二语言习得产生影响的理论依据,并在此基础上对语言习得关键期在我国英语教育中的应用进行讨论。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年32期）
周洁[6]（2019）在《合作花:点燃思维火花 习得语用能力——以小语中年级课外阅读《我是霸王龙》的教学为例》一文中研究指出【案例背景】笔者通过在课外阅读教学中开展辩论,使儿童在辩论中主动学习,彼此合作,能够"正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维"[1]。将辩论活动与富有特色的合作学习形式——"合作花"相结合,培养学生与他人交流合作的能力,实现以"辨识"促"辩论",搭建儿童思维成长的支架,使儿童(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年11期）
白植坪[7]（2019）在《Krashen语言习得理论对基础英语教学的启示》一文中研究指出基础英语是低年级英语专业的核心课程,在课程中占很大比例。它结合了听力,阅读和口语等基础课程,并通过听、说、读、写来培养学生的基本知识和技能。本文依据Krashen语言习得理论,探讨基础英语教学模式,激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主体地位,让学生课堂上展示所学,稳步提高学生的外语综合运用能力。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
葛紫薇[8]（2019）在《第二语言习得中的母语迁移与英语教学》一文中研究指出概述语言迁移的内涵,总结第二语言习得中的母语迁移现象。从语音、词汇、句法、文化等方面分析母语迁移对英语学习产生的影响,对中国英语教学及研究提出几点启示。(本文来源于《英语教师》期刊2019年20期）
张峻溢[9]（2019）在《基于语言习得-学得假说的西班牙语歌曲教学功能研究》一文中研究指出歌曲、电影等艺术表现形式作为语言学习者了解不同国家语言、文化的渠道,一直备受推崇。同时,其较其他学习材料相比易于接受、易被重复学习的特点在教学中也有着独特的优势和魅力,如运用得当,能够显着提高学生的语音、词汇、语法、听力以及跨文化交际能力。(本文来源于《北方文学》期刊2019年30期）
侯珊[10]（2019）在《二语习得视角下的大学英语智慧课堂教学模式分析与运用研究》一文中研究指出本文根据二语习得理论,探讨了"习得与学得"假说、监控假说以及输入与输出假说,并结合实际英语教学,以"课堂派"的使用为例,浅析二语习得视角下的大学英语智慧课堂教学之中的课前、课中以及课后环节,为今后构建大学英语智慧课堂提供实践依据。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
习得与教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
双语教学是大学英语教学革新的主要方向。以现阶段大学英语教学情况为基础,结合近年来大学生学习特点,明确新时代发展对各行专业人才提出的要求,深层探索第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示,并提出全新的教学方案,构建多彩的教学课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
习得与教学论文参考文献
[1].张莉.二语习得理论下的独立学院大学英语教学策略探析[J].校园英语.2019
[2].贡天媛.探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示[J].中国校外教育.2019
[3].吴海玲.高中英语阅读教学中的词汇附带习得[J].中学生英语.2019
[4].张耀月.第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例[J].北方文学.2019
[5].苏月金.第二语言习得的关键期假说及其在我国英语教学中应用的讨论[J].长江丛刊.2019
[6].周洁.合作花:点燃思维火花习得语用能力——以小语中年级课外阅读《我是霸王龙》的教学为例[J].小学生(中旬刊).2019
[7].白植坪.Krashen语言习得理论对基础英语教学的启示[J].英语广场.2019
[8].葛紫薇.第二语言习得中的母语迁移与英语教学[J].英语教师.2019
[9].张峻溢.基于语言习得-学得假说的西班牙语歌曲教学功能研究[J].北方文学.2019
[10].侯珊.二语习得视角下的大学英语智慧课堂教学模式分析与运用研究[J].校园英语.2019