——初中物理教学浅论
◆浙江省台州市椒江区下陈中学318010
摘要：学好物理知识，能够帮助我们科学地解释生活中遇到的问题。初中阶段的物理知识是学生进行物理学习的基础，因此，教师在物理教学中应该根据不同的教学内容，选用合适的教学方法，促进学生对物理知识的学习。
关键词：初中物理物理实验多媒体中考物理
在我们的日常生活中会遇到很多物理现象，如雨雪的产生、雾化现象等等。我们不得不承认的是在目前初中阶段的物理教学中仍然存在着一些问题，如过于重视学生的物理成绩等。因此，教师在教学中，应该积极规避可能出现的问题，构建有效的物理课堂，奠定学生的物理基础。
一、用“实验法”助力初中物理教学
实验，是引导初中生学习物理的重要方式，因此，在初中物理的教学中，教师应该善于运用物理实验帮助学生学习物理知识。
1.物理实验的重要性。
初中阶段的学生处于思维发展的重要阶段，在思考问题时采用的多是形象思维的方法，在教学中，借助实验的方法，可以帮助学生直观地了解初中物理中的相关知识，让学生的物理学习得到更好的发展。
在进行物理实验时，学生需要遵守实验时的规章制度，严格按照操作流程进行实验，因此，实验可以培养学生的社会性规范意识，树立学生严谨的学习态度；其次，在物理实验中，学生可能会出现无数次的失败，但是，实验本身的趣味性又会吸引着学生一次次地尝试下去，也就是说，实验能够培养学生坚持不懈的个性品质；另外，在进行实验时，学生需要仔细观察实验数据，在实验完成后还要对实验结果进行分析并撰写实验报告，长此以往也会培养学生的观察能力和探究能力。
除此之外，物理实验的方法并不是唯一的，能得到同一个实验结果的方案有不止一种，若教师在实验教学中能够引导学生根据已知经验，自行设置实验方案，也可以培养学生的物理创新意识。
当然，正如前文说的，物理实验是具有一定的趣味性的，如“益损杯”实验、升力实验等，都能够引起学生强烈的学习兴趣，教师在教学中也可以利用这些小实验做为课前导入，唤起学生对本课知识点的学习热情。
2.如何进行物理实验课的教学。
首先，教师应该在了解学生已知经验的前提下，组织物理实验教学，在教学中教师可以采用“问题法”的教学方法。在实验前，针对实验的操作步骤和实验所涉及的知识点对学生进行提问，如在进行“浮力大小”实验时，教师就可以在实验前询问学生“什么是浮力？”，“浮力为什么会有大小？”，“你们认为浮力的大小和液体的哪些因素有关？”。在实验后，教师还应该让学生对实验结果进行总结，并帮助学生解答实验时遇到的问题。
其次，在实验时，教师还可以让学生自行设计实验方案，在实验中也应该尽量放权，让学生积极地参与到实验中来，在学生遇到问题时，教师也应该以指导为主、以直接纠正为辅，帮助学生有效地进行物理实验。如在学生使用托盘天平称量时可能会出现实验结果不准确的情况，教师可以询问学生“使用托盘天平称量时应该注意的事项有哪些？”，然后让学生根据自己的回答，回忆一遍刚才的操作过程，从而找到自己的问题所在。另外，教师还应该鼓励学生进行课外实验，除了课外实验以外，教师还可以结合课本布置一些生活实验类的作业。如在学习摩擦起电的相关知识时，教师就可以让学生在课下利用梳子和毛衣进行摩擦起电实验，并结合课本内容写出实验报告。利用这种方法组织初中物理教学，在减轻学生课业负担的同时，还可以培养学生对初中物理的学习兴趣。
3.在实验教学中应该注意的问题。
在进行物理实验课教学时，教师应该注意保护学生的人身安全。在初中物理中，有很多物质都具有一定的危害性。因此，在实验前，教师应该先教给学生一些基本的实验操作方式，如电流表、电压表的使用规范等等。对于一些安全性极低的实验，教师还可以采用多媒体的方法。
二、借助多媒体，构建初中物理教学情境
物理学是理科学科中的重要组成部分，利用多媒体技术可以帮助教师构建物理学习情境，促进学生的物理学习。
1.浅析初中物理教学中的多媒体教学法。
在我们的生活中有很多物理知识，如工人搬运东西时用的“力”、我们生活中的“电”等等，但是还是有很多物理知识是我们并不能直接接触的，如光的色散、磁场、天体物理等等。在教学中，教师可以借用多媒体，让学生能够更加直观地了解这类物理知识。如在学习“凸透镜的成像规律”时，教师就可以采用多媒体中的动画演示功能，展示物体在物距不同的情况下所成的像，同时还可以将这一规律和凹透镜的成像规律进行比较，帮助学生建立完整的知识体系。另外，在做电路实验前，教师还可以利用多媒体展示错误的实验操作流程，以及可能带来的后果，提高学生对规范实验操作的重视程度。
另外，虽然实验教学也同样具有直观性，但是在实际教学中，有很多实验是并不具备操作条件或者可能的，对于这类实验我们可以采用虚拟实验室的方法，如在进行电路实验时，可能会触及到比较危险的短路、断路情况，此时教师就可以采用虚拟实验室的方法，让学生能够更加直观地看到实验操作流程。
2.多媒体教学注意事项。
但是，在目前阶段的多媒体教学中，有很多教师过于依赖多媒体，在备课时也是直接将物理知识点录入到电脑中，这样做虽然能够节省上课时板书的时间，但是学生在观看多媒体的时候，也常常会出现找不到重点的情况。
随着信息技术的发展和普及，很多教师常常会通过网路检索的方式，找到自己需要的资料，这固然能说明多媒体是有其自身优势的，但是，如果教师一味地使用网络课件而忽略了实际教学情况，那么也会影响到学生对物理知识的学习。
此外，虽然虚拟实验室能够帮助我们进行一些有条件限制的实验，但是在传统的实验教学中，学生是通过自身的实践操作掌握物理知识的，因此在操作过程中，学生会有极强的参与感，也利于教师调动学生的学习积极性。所以在教学中，我们并不能用虚拟实验室完全代替传统实验教学。
总之，在初中阶段的物理教学中，多媒体应该起到的是推波助澜的作用，并不能代替我们的日常教学，在实际教学中，教师应该将多媒体技术和板书法、讲授法进行有机结合，从而帮助学生更好地学习初中物理知识。
三、利用思维导图，引导学生物理思维
1.以思维导图，进行物理教学。
在初中物理的教学中，教师可以利用思维导图的方式进行课前导入，如在学习“物态变化”这一章节之前，教师就可以通过思维导图的方式展示物态变化可能出现的几种物理现象，帮助学生对这一章节的知识有一个大致的了解。在具体教学中，教师再依据这个思维导图组织教学活动，并形成物理分支，建立“物理树”，教师可以将物理问题当成这棵“物理树”的“树叶”，如“什么是熔化？”、“汽化和液化有什么区别？”、“你能举出一个升华的例子吗？”等，并填充到思维导图中，在填充时并不用将答案详细地写上去。在这一章学完后，教师还可以利用思维导图对章节的知识点进行归纳，帮助学生重新梳理本章所学的内容。
另外，在学生进行物理题目练习时，教师也可以借助思维导图，帮助学生梳理解题思路，如在学生建立物理错题本时，教师就可以引导学生利用思维导图的方式将题目进行归类，写出错误的原因、正确的解题思路，并附上同类题目加深自己对这道题的印象。
2.以思维导图，进行物理复习。
在初中物理的学习中，学生最容易忽视的就是对物理知识的复习，在复习时，传统的教学方法一般是列表法，即教师列出物理知识框架，让学生观看、填写、背诵，但是这种方法会让学得好的学生觉得没有意思，学得差的学生又跟不上进度。
而思维导图就恰恰能够解决这一问题，思维导图中虽然也有填充知识的环节，但是它并不等同于列表法，它更像是一种启发的教学方法。如在“光”的复习中，教师就可以先给出一个关键字“光”，然后让学生回忆和“光”相关的物理知识，这时候学生就会回忆起“光的折射”、“光的反射”等等，然后教师再根据这些知识进行相关的物理提问。
总而言之，初中阶段的物理知识属于物理基础知识，难度并不大，只要教师在教学中能够选用合适的物理教学方法，唤起学生的物理热情，那么提高学生的物理成绩也就是顺理成章的事了。
参考文献
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[2]徐金田试论初中物理教学中信息技术辅助作用的发挥[J].考试周刊，2018，（15），164。