梅振春南京市高淳县第三中学
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直﹑良心纯洁，情感和理念端正。”现代社会由于生活的多样化﹑知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真﹑以美激情以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动﹑活泼而有实效。让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。在中学英语教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容谈谈自己的一些看法：
一﹑听中悟美
据说聋哑人不会说话大部分是由于听觉异常。有关权威资料表明，在语言交流活动中信息的获得45%来自于听，说占30%，读占16%，写占9%。英语课程标准也明确指出：“语言首先是有声的语言，培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力”。可见听力的重要性已达成共识。听力教学在外语教学中占有极其重要的地位。Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解英语的听力,是一个必不可少的环节,在听之前,先对听力做一个简单的处理,让学生在听之前先感受一些语言的美。比如在学有关英国的知识时，先让学生看一些与听力有关英国的图片，一方面降低了听力的难度，更重要的是让学生欣赏到了英国的美，在听的过程里感受了美，享受到了美。在中学英语听力教学中，教师要充分挖掘教学内容中的各种审美因素，并以指导听的方法和激发学生听的兴趣为侧重点，使美的氛围，美的情境贯穿于整个听力教学活动中，使其从呆板的知识传授变成一种美的享受，一种美的渗透。
二、说中感美
根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。边听边做，边说边做，在发展听力﹑训练口语﹑培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。在学时间的表达时，让学生做一只钟的模型，边拨动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生画一幅自家的familyphoto来介绍家人……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到美的熏陶，学生的审美能力的提高也蕴含于这一次次的教学活动中。而且英语本身就属于一种韵律很美的语言，它的语音，语调，弱读，重读，就包含了一种音律美。学生在说的过程里能够深刻的体会到。每一次口语练习都让学生亲自去操练。使他们在学习知识的同时也感受到美，欣赏到美，让美育渗透到说中。
三、读中找美
走进英语教材，特别是新版的牛津教材，即使是枯燥的单词学习，它也配备了许多精彩的图片，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。读是一种理解能力。学生在课内课外的阅读，在理解了所要理解的东西之后，无形中会觉得这篇文章的美。美在文章的把握，美在句型的灵活应用，美在它的思想内涵。如Theenvironment一课阐明了人与自然的关系，如果人毁灭了自然就等于毁灭了人类本身等等。通过课文的学习，让学生的认识从中得到提高，精神境界进一步地升华，使之受到情感的陶冶，得到审美享受。
四、写中生美
写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个产出的过程，在这一个过程里，学生要去谋篇布局，要去构思文章，当他们经过努力把一篇文章写出来之后，其实他们就是在发现美，并把这种美通过自己的劳动向人们展示。
人们常说“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”。如今的教师，不仅仅是传道授业、解惑。对学生认识，实现理想的美学价值以及学生的成才教育尤为重要。作为传授语言知识的英语教师应立足讲台,向学生传播美的语言,灌输美的思想，坚定不移地抓好美育，培养学生的创新能力。