导读:本文包含了词汇保留论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:突厥语大词典,西部裕固语,共同词汇
词汇保留论文文献综述
阿尔斯兰[1]（2019）在《西部裕固语所保留的《突厥语大词典》中的一些古老词汇》一文中研究指出西部裕固语中仍然在保留和使用很多古代突厥语词汇,文章在陈宗振教授相关研究基础上,以亚拉格部落土语为例,对于《突厥语大词典》(第一卷)当中所保留的词汇进行了梳理,并与东部裕固语进行了比较研究。(本文来源于《河西学院学报》期刊2019年03期）
褚美娜[2]（2019）在《汉语、英语多项选择注释对二语词汇附带习得和保留影响的对比研究》一文中研究指出二语习得指习得除母语外的第二种语言,其中附带词汇习得是一种常见的习得方式,即学习者在单纯阅读文章的同时偶然习得词汇。Hustijn发现配有生词注释的阅读篇章更有利于学习者的词汇习得,并且通过对比得知,多项选择注释比单项注释更有助于附带词汇习得。在此基础上,国内外学者们极大推进了多项选择注释与单项注释对附带词汇习得影响的研究。研究结果表明母语或二语多项选择注释比母语或二语单项注释均更有利于附带词汇习得和保持目前仅有日本学者Miyasako对比研究了母语(日语)和二语(英语)两种多项选择注释对附带词汇习得的影响。结果显示在即时词汇测试中,英语多项选择注释组的平均分最高,二语多项选择注释组和一语多项选择注释组在分数上存在显着差异性,而在延时测试中两组在分数上没有显着差异性。与Miyasako的研究不同,本研究是以母语为汉语的大学英语学习者为研究对象,比较中、英文多项选择注释对其附带词汇习得和保留的影响。本文将回答以下叁个问题:1)在即时词汇测试中,哪一种语言多项选择注释最有利于英语学习者附带词汇习得(一语或二语)?2)在延时词汇测试中,哪一种语言多项选择注释最有利于英语学习者保持词汇的记忆(一语或二语)?3)学习者对使用带有多项选择注释阅读文本的看法和建议是什么?受试者们来自中国东北某大学临床医学专业大学一年级的两个英语水平二级以上的平行班(根据入学后英语测试)。首先对第一个班级51名学生进行实验前测,其目的是确定目标词有哪些和确认两组学生共同使用的阅读材料的难度是否适合实验参与者们,以便为两天后将进行的正式实验提供合理的实验材料。在正式实验中,第二个班级中的40名学生被随机分成两组,第一组学生阅读带有英语多项选择注释的篇章,第二组学生阅读带有汉语多项选择注释的篇章,并在他们完成阅读理解题之后立即对他们进行目标词测试,一周后在未提前通知他们的情况下对他们再进行相同的测试,随后完成调查问卷。通过使用定量分析的方法,对所收集的数据利用SPSS22.0软件进行分析,得到如下研究结果:1)在即时词汇测试中,英语多项选择注释比汉语多项选择注释更有利于受试者的附带词汇习得,且对于英语水平高的学习者而言,英语多项选择注释在附带词汇习得方面表现更好。2)在延时词汇测试中,两种语言的多项选择注释组之间不存在显着性差异。尽管如此,研究结果表明,无论是汉语还是英语多项选择注释都能提高学习者的词汇学习。3)从调查问卷的统计结果来看,几乎全部受试者喜欢用注释来辅助阅读,同时他们更喜欢汉语加二语的注释方式。基于研究结果,本研究建议英语阅读材料编撰者和教师,应当为英语水平比较高的学习者选择英语多项选择注释,亦可适当考虑他们对双语注释的倾向,以增强二语学习者的附带词汇习得效果。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-04-01）
杜曼·叶尔江[3]（2018）在《回鹘文献语言中保留在西部裕固语里的古代宗教词汇》一文中研究指出在裕固族的的民间传说、史诗、姓氏、图腾崇拜、天文等方面,保留了某些回鹘文献语言中的古代宗教和文化的遗存。(本文来源于《河西学院学报》期刊2018年06期）
宋婷[4]（2018）在《似俗实雅的“洛阳话”——洛阳方言中保留的上古词汇考》一文中研究指出本文从词汇角度讨论至今仍保留在洛阳方言中的上古词汇,考释这些词语在古代文献中的用例和含义,列举其在方言中出现的语境,分析其所表达的含义,为上古汉语研究提供参考。(本文来源于《殷都学刊》期刊2018年02期）
杜曼·叶尔江[5]（2018）在《试论西部裕固语中保留的某些词汇的古老附加成分》一文中研究指出西部裕固语中保留的第一、第二人称古老附加成分,有些民间故事和个别民歌的韵文部分中也保留了古老附加成分。(本文来源于《甘肃高师学报》期刊2018年03期）
叶诗雨[6]（2016）在《福州话上古声母保留情况及对外汉语形声字教学之探究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字为例》一文中研究指出随着"汉语热"的兴起,越来越多人开始学习汉语,接触中华文化。对于以汉语作为第二语言的学习者来说,其最大的困难在于汉字的学习。汉字是表意文字。在六书中,形声是最能产的一种造字法,同时也是学习者们最容易习得但又最容易出现偏误的一类汉字。因此汉字教学尤其是形声字的教学是对外汉语教学的重中之重。然而汉语在自身发展过程中形成了许多地域方言,在上古声母的保留方面,尤其是大多北方地区的方言已经与普通话趋同,而闽粤方言区则保留得较为完整,为整理与研究工作留下了宝贵的例证。现如今许多形声字声符的读音已发生变化,这给对外汉语的教学带来了较大的困难。而将闽东方言中以福州话为例的上古声母保留现象运用于对外汉语的教学,能够帮助留学生们更好地学习和掌握。这里将以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级字为例作分析和统计。(本文来源于《中华少年》期刊2016年03期）
裴丽霞[7]（2013）在《独立学院学生英语词汇习得与保留的实验研究》一文中研究指出以独立学院学生为研究对象,分别采取窄式阅读教学模式(NR组)和阅读加词汇练习教学模式(RV组)展开对14个目标词汇的习得与保留的实验研究。研究结果表明,NR组和RV组在目标词汇的习得上都比较理想,但RV组的词汇保留效果略好于NR组。在实际教学中,阅读加词汇练习教学与窄式阅读教学可以进行有机的结合。(本文来源于《苏州教育学院学报》期刊2013年05期）
赵嫦虹,杨夫高[8]（2011）在《词汇意义保留与否对复合动词学习的影响及对策——以中国的中级日语学习者为调查对象》一文中研究指出狭义的复合动词(动词连用形+动词)可以根据前后两项动词的意义进行分类。前后两项动词都保留原有词汇意义的复合动词比较容易掌握;后项动词失去原有词汇意义但起到某种规律性的辅助作用的复合动词可以通过系统地学习得到提高;前后两项动词都失去原有词汇意义的复合动词则需要作为复合生成的新单词来掌握。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2011年05期）
马志刚,章宜华[9]（2010）在《局域非对称成分统制、词汇特征与保留宾语句式的跨语言差异》一文中研究指出汉语中的两类保留宾语句式实质上等同于英语提升句和存现句。通常所说的汉语特色其实在于:汉语中表达遭受不幸的提升动词"被"对主语和补语都有语义方面的子语类限制,而英语提升动词并无实质性的语义内容,因而可以选择it和that从句作为其标示语和补语;汉语的非宾格动词可以选择φ特征完整的论元作为其标示语,而英语的非宾格动词只能选择特征不完整的there作为其标示语,但二者都要求数量短语作为其补语,以实现部分格赋值。基于探针-目标一致关系对两种语言中两类句型的推导完全相同,从而印证了最简方案句法推导具有共性、语言差异源于词汇特征的断言。(本文来源于《现代外语》期刊2010年01期）
范晓林[10]（2009）在《宋元明时期白话词汇在山阴方言中的保留》一文中研究指出在当今的山阴方言口语中仍保留和使用着不少元明时期的词语,有的古今词义、词形基本相同;有的在口耳相授的过程中形式上产生了这样或那样的变异,形成了同义变体;有的词义有所扩大。文章择释一些有特色的词语,并举例说明用法,以期为晋语词汇史的研究提供一些资料。(本文来源于《山西大同大学学报(社会科学版)》期刊2009年01期）
词汇保留论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
二语习得指习得除母语外的第二种语言,其中附带词汇习得是一种常见的习得方式,即学习者在单纯阅读文章的同时偶然习得词汇。Hustijn发现配有生词注释的阅读篇章更有利于学习者的词汇习得,并且通过对比得知,多项选择注释比单项注释更有助于附带词汇习得。在此基础上,国内外学者们极大推进了多项选择注释与单项注释对附带词汇习得影响的研究。研究结果表明母语或二语多项选择注释比母语或二语单项注释均更有利于附带词汇习得和保持目前仅有日本学者Miyasako对比研究了母语(日语)和二语(英语)两种多项选择注释对附带词汇习得的影响。结果显示在即时词汇测试中,英语多项选择注释组的平均分最高,二语多项选择注释组和一语多项选择注释组在分数上存在显着差异性,而在延时测试中两组在分数上没有显着差异性。与Miyasako的研究不同,本研究是以母语为汉语的大学英语学习者为研究对象,比较中、英文多项选择注释对其附带词汇习得和保留的影响。本文将回答以下叁个问题:1)在即时词汇测试中,哪一种语言多项选择注释最有利于英语学习者附带词汇习得(一语或二语)?2)在延时词汇测试中,哪一种语言多项选择注释最有利于英语学习者保持词汇的记忆(一语或二语)?3)学习者对使用带有多项选择注释阅读文本的看法和建议是什么?受试者们来自中国东北某大学临床医学专业大学一年级的两个英语水平二级以上的平行班(根据入学后英语测试)。首先对第一个班级51名学生进行实验前测,其目的是确定目标词有哪些和确认两组学生共同使用的阅读材料的难度是否适合实验参与者们,以便为两天后将进行的正式实验提供合理的实验材料。在正式实验中,第二个班级中的40名学生被随机分成两组,第一组学生阅读带有英语多项选择注释的篇章,第二组学生阅读带有汉语多项选择注释的篇章,并在他们完成阅读理解题之后立即对他们进行目标词测试,一周后在未提前通知他们的情况下对他们再进行相同的测试,随后完成调查问卷。通过使用定量分析的方法,对所收集的数据利用SPSS22.0软件进行分析,得到如下研究结果:1)在即时词汇测试中,英语多项选择注释比汉语多项选择注释更有利于受试者的附带词汇习得,且对于英语水平高的学习者而言,英语多项选择注释在附带词汇习得方面表现更好。2)在延时词汇测试中,两种语言的多项选择注释组之间不存在显着性差异。尽管如此,研究结果表明,无论是汉语还是英语多项选择注释都能提高学习者的词汇学习。3)从调查问卷的统计结果来看,几乎全部受试者喜欢用注释来辅助阅读,同时他们更喜欢汉语加二语的注释方式。基于研究结果,本研究建议英语阅读材料编撰者和教师,应当为英语水平比较高的学习者选择英语多项选择注释,亦可适当考虑他们对双语注释的倾向,以增强二语学习者的附带词汇习得效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇保留论文参考文献
[1].阿尔斯兰.西部裕固语所保留的《突厥语大词典》中的一些古老词汇[J].河西学院学报.2019
[2].褚美娜.汉语、英语多项选择注释对二语词汇附带习得和保留影响的对比研究[D].吉林大学.2019
[3].杜曼·叶尔江.回鹘文献语言中保留在西部裕固语里的古代宗教词汇[J].河西学院学报.2018
[4].宋婷.似俗实雅的“洛阳话”——洛阳方言中保留的上古词汇考[J].殷都学刊.2018
[5].杜曼·叶尔江.试论西部裕固语中保留的某些词汇的古老附加成分[J].甘肃高师学报.2018
[6].叶诗雨.福州话上古声母保留情况及对外汉语形声字教学之探究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字为例[J].中华少年.2016
[7].裴丽霞.独立学院学生英语词汇习得与保留的实验研究[J].苏州教育学院学报.2013
[8].赵嫦虹,杨夫高.词汇意义保留与否对复合动词学习的影响及对策——以中国的中级日语学习者为调查对象[J].黑龙江教育学院学报.2011
[9].马志刚,章宜华.局域非对称成分统制、词汇特征与保留宾语句式的跨语言差异[J].现代外语.2010
[10].范晓林.宋元明时期白话词汇在山阴方言中的保留[J].山西大同大学学报(社会科学版).2009