导读:本文包含了在线学习文化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:公共文化,服务体系,在线学习平台
在线学习文化论文文献综述
王聪[1]（2019）在《依托在线学习平台推动公共文化服务体系建设的思考》一文中研究指出在党中央、国务院的重视下,公共文化服务体系建设取得明显成效,其对弘扬社会主义核心价值观、促进文化事业繁荣发展、保障和改善文化民生发挥了重要作用,各地都在积极响应,形成了各具特色而又符合地域特点的公共文化服务体系。而在网络高度普及的当今,如何使用信息化技术,借助网络传播的理念,依托在线学习平台来推动公共文化服务体系,是一个具有研究意义的方向。文章从这一点入手,围绕在线学习平台推动公共文化服务体系建设进行了探讨。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年29期）
吴炜炜[2]（2019）在《开放大学现代职业教育文化生态构建研究——在线学习与高职教育文化同构的价值诉求和实现路径》一文中研究指出开放大学现代职业教育文化生态具备协同创新、开放共享、绿色赋能、可持续发展特征,在线学习和高职教育作为开放大学现代职业教育的重要主体,文化同构具备资源同构、技术同构、目标同构的价值诉求。要构建以绿色发展理念和终身教育理念为核心的开放大学现代职教文化精神生态、富有职教人文内涵和产业发展向度的开放大学现代职教文化物质生态、具备动态调整性和衔接贯通性的开放大学现代职教文化制度生态,充分发挥精神文化的核心驱动力、物质文化的基础引领力、制度文化的重要保障力,以适应外向度的现代职教体系建设要求和内向度的开放大学高质量发展要求。(本文来源于《云南开放大学学报》期刊2019年03期）
吴炜炜[3]（2019）在《对话、耦合、融通:在线学习与高职教育文化同构性研究》一文中研究指出开放大学当前呈现在线学习和高职教育并轨运行的办学格局和运作模式,加强两类教育文化同构性研究,营造两类教育协同创新文化,对于协调两类教育发展、构建现代职教体系和终身教育体系、打造教育行动共同体和教育文化共同体、服务职业终身学习和学习型社会建设具有重要意义。在线学习与高职教育的文化融通中,分别以创新的精神文化为灵魂,为之注入恒动力;以协调的生态文化为基础,为之赋予成长力;以绿色的学习文化为根本,为之构建内驱力;以协同的发展文化为导向,为之提供协同力;以开放的国际交流与合作文化为提升,为之蕴聚竞争力,是两类教育文化同构的重要可行路径。(本文来源于《山东广播电视大学学报》期刊2019年02期）
[4]（2018）在《本田培训:在线学习,文化变革》一文中研究指出美国本田汽车公司是本田北美业务的一部分,位于加利福尼亚州的托兰斯市。公司主要提供信息服务、产品购买、金融服务、租赁支持以及与北美业务和制造部门相关的各种销售和市场服务。2001年,美国本田的员工学习和组织发展小组对培训手段进行了广泛评估,主要查看了公司的培训内容、培训对象、培训原因和培训方法。该评估的一大关注点是加强公司内部支持(本文来源于《中国质量》期刊2018年11期）
张爱闻,文益民,易新河[5]（2016）在《试析在线学习文化的内涵》一文中研究指出在线学习是基于信息技术、源于教育产业化的一场学习方式的变革。在其演变与发展过程中,经网络文化和学习文化交融共生,形成人们对学习现实需求的一种特定文化现象,遂成在线学习文化。在线学习文化以物质、制度、观念等不同形态存在,涵盖了学习性、虚拟性、开放性、生成性、多维性等在线学习的基本特点,又从器物、现实生活、意识形态等不同层次的价值取向,诠释了在线学习文化内涵的本质。(本文来源于《高教论坛》期刊2016年08期）
李文波[6]（2009）在《在线学习的文化审视》一文中研究指出学习能力是人们基本的生存能力,随着多媒体网络技术的发展及其催生的现代教育技术创新,学习方式发生着巨大的变革。在线学习就是在这一背景下应运而生,它是以信息技术为依托、通过个体自主化学习来提升现代人的个人素质和学习能力的实践活动。也是构建学习化社会有益方式,成为人们提升自我的有效途径,极大地推动了教育改革和社会进步,已成为不争的事实在形成和发展,其价值已凸显于整个教育领域。目前对在线学习的研究已逐步深入,但就总体而言无论是其体系建设还是推广应用皆不尽如人意,在线学习还没发挥出应有的优势及作用。究其原因就是对在线学习缺乏深层的认识。我国学术界对在线学习这个舶来品真正所需的制度支撑和文化内涵还缺乏深入研究,抛开在线学习生存的文化土壤仅从技术层面去把握与理解,不足以指导我国的在线学习实践。本文以文化的视角为切入点,审视在线学习的内涵,从研究现状入手,从在线学习的文化意涵谈起,运用历史与逻辑相统一、理论与实践相结合的方法,宏观铺开,微观切入,反思在线学习文化转向。同时对在线学习文化进行了理性分析,从物质、制度、精神叁方面剖析了在线学习文化的层次,并对影响在线学习效果的文化因素进行了实证研究,在解读在线学习文化意涵的基础上,希望能为当前在线学习的开展提供一点借鉴与启示。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2009-04-01）
李文波,胡凡刚[7]（2009）在《管窥在线学习之影响因素——文化的视角》一文中研究指出作为数字时代的一种新型学习方式,在线学习已经引起了社会的广泛关注,并在人们的学习、工作和生活中扮演着日益重要的角色,其价值已凸显在整个教育领域。目前对在线学习的研究也日益深入。本文在参照相关研究的基础上,尝试从文化的视角审视在线学习,以在线学习的范例——教育虚拟社区为例,从社区的建设、社区的成员及在线学习的教与学叁方面谈一下点滴之见。(本文来源于《现代远距离教育》期刊2009年01期）
刘邦祥,D.麦康奈尔,V.拉利,S.班克[8]（2006）在《跨文化研究在线学习教育学——反思和比较中英高校在线学习合作项目的经验》一文中研究指出本文旨在研究如何实现有效的跨文化协作,比较中英两国如何理解和组织在线学习。研究者依据现象解释学设计研究方法,对比和反思了参加跨文化合作开发在线学习课程的经历和体验,讨论了这一基于项目的协作交流如何促进了对在线学习的理解。最后,本文总结了一些可供开展后续相关探索活动的尝试性结论。(本文来源于《开放教育研究》期刊2006年04期）
在线学习文化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
开放大学现代职业教育文化生态具备协同创新、开放共享、绿色赋能、可持续发展特征,在线学习和高职教育作为开放大学现代职业教育的重要主体,文化同构具备资源同构、技术同构、目标同构的价值诉求。要构建以绿色发展理念和终身教育理念为核心的开放大学现代职教文化精神生态、富有职教人文内涵和产业发展向度的开放大学现代职教文化物质生态、具备动态调整性和衔接贯通性的开放大学现代职教文化制度生态,充分发挥精神文化的核心驱动力、物质文化的基础引领力、制度文化的重要保障力,以适应外向度的现代职教体系建设要求和内向度的开放大学高质量发展要求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
在线学习文化论文参考文献
[1].王聪.依托在线学习平台推动公共文化服务体系建设的思考[J].电脑知识与技术.2019
[2].吴炜炜.开放大学现代职业教育文化生态构建研究——在线学习与高职教育文化同构的价值诉求和实现路径[J].云南开放大学学报.2019
[3].吴炜炜.对话、耦合、融通:在线学习与高职教育文化同构性研究[J].山东广播电视大学学报.2019
[4]..本田培训:在线学习,文化变革[J].中国质量.2018
[5].张爱闻,文益民,易新河.试析在线学习文化的内涵[J].高教论坛.2016
[6].李文波.在线学习的文化审视[D].曲阜师范大学.2009
[7].李文波,胡凡刚.管窥在线学习之影响因素——文化的视角[J].现代远距离教育.2009
[8].刘邦祥,D.麦康奈尔,V.拉利,S.班克.跨文化研究在线学习教育学——反思和比较中英高校在线学习合作项目的经验[J].开放教育研究.2006