李紫艳湖北省竹山县城关镇明清小学442200
【摘要】小学科学是集合各种自然现象知识的综合性学科，在学生的早期思想启蒙中起到积极促进作用。但是目前在小学科学课堂中，还存在很多不合理的教学方法，不利于提高课堂效率，此时，“问题式”教学方法的提出，提高了小学科学课堂的教学质量，也提高了学生对科学知识的学习效率和能力，为学生建立一个对科学学科的基本认识，在对问题式教学的不断实践过程中，小学科学课堂的教学效果也呈现出了不断变好的趋势。
【关键词】小学科学；问题式教学；思考与实践
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-028-01
前言：在小学科学的课堂上，还存在一些问题导致课堂效率停滞不前，问题式教学应运而生，通过问题增加学生对课堂的参与度，在独立思考中产生自己独立的想法，激发学生与众不同的独特的创造力。本文就以下几点对小学科学教学中“问题式”教学进行分析研究，以提高小学科学教学成效。
一、在实际问题的探究中渗透问题式教学的思想
新时代的教育需要学生具备更多的创造力，可以自己主动的提出问题，在不断的发现和解决问题的过程中获得知识和增强能力。这样才能体现学生的主体性，符合新课改要求，比如，在小学科学《水》这一课的教学，在探讨水的性质的过程中证明水是透明的，需要学生有自己独立的思考，如何去证明这个结论？有的学生可能说透过装水的杯子可以看到杯子另一边别的东西，有的同学还可能提出其他有效的验证方法，这就是问题式教学的魅力，可以让学生有不同的观点和看法，在对实际问题的探究过程中逐渐的运用问题式教学激发学生的探究欲望。为学生创造更强活动氛围，让学生对科学学科充满兴趣。
二、培养学生质疑和独立思考问题的能力
与传统的教学不同，传统的教学是满堂灌，教师是主要角色，教师起主要作用，学生只是被动的接受知识，但是新时期的小学科学教育中，需要教师和学生共同的发现问题并提出问题，在探究中学习知识。教师应该善于提出问题，在细节的地方注重启发学生，带领起学生的学习兴趣，不只是单纯的给学生答案，而是可以给学生自己思考的机会，提高学生的独立动手的能力，学生可以在课堂中通过自己对问题的探究，学习到更多的有趣的科学知识。教师本身也应该提高教学技能，革新教学思想，科学设置问题，带动课堂的气氛，使课堂变得生动有趣，启发学生提出质疑，从而获得更多的教学能力，逐渐积累的经验。比如在学习杠杆这一课时，让学生们选出班级中一个力气最大的和一个力气最小的两位同学，请大家猜一猜他们俩谁的力气大，显而易见，同学们都会选择强壮的这名学生，于是趣味的比拼活动开始。教师展出道具杠杆，要求力气小的压离支点远的一端木棍，力气大的压离支点近的一端木棍，结果力气小的几次都轻而易举地取得了胜利。这样的结果就会使学生觉得不可思议，充满好奇不断提出问题，从而顺利的进入本节课的教学中。问题的不断生成，能够引发学生的思考，带着学生一起动手去探究科学现象，了解这些科学现象的出现原理，可以在动手中学到很多的基本原理，对学生接下来的学习有很大的帮助，奠定了一个好的基础。
三、提高课堂的活动性，使学生主动参与问题式教学
在问题式教学的不断推进过程中，小学科学课堂教学的活动性也成为关键性问题。强调活动性的特点，活动性的特点就是“动”，就是需要学生能主动参加，在课堂问题参与过程中亲自获得直接经验和知识。但是如果只注重活动的外在性，却不注重学生的想法和引发学生的思考，那么问题式教学就失去了它的意义，科学教学问题式教学需要的是活动和思维的统一，需要引导学生参与到课堂的活动中，有一定的活动体验，这样才能充分体现问题式教学的益处。此外，教师也需要真正的认识到课堂教学中的活动性的重要性。在小学科学课上，需要学生真正的动手并思考，在不断的动手实践和问题提出、解决过程中获得更多的知识。另一方面，小学生还需要教师更多的鼓励，不管提出的问题是否具有重要性，都要认真的解答，并肯定学生提出问题、思考问题的行为，树立学生热爱科学，积极探究生活问题的学习意识。激发学习积极性，只要有欲望去探索知识，才能在学习中获得最好的学习效果，主动的学习才是最好的学习状态。
结束语：总而言之，小学科学问题式教育需要教师在教学过程中不断渗透引导，在不断改进中逐步的提高教学效率，为学生打下一个好的科学学习的基础，当然，问题式的教学也可能存在一些问题，需要我们理性的分析问题式教学的利弊，抛开形式化，注重培养学生的探究能力，在不断实践中逐步的完善问题式教学。让学生在未来的学习过程中对科学的学习充满兴趣，这才是小学科学教育最本质的目的。
参考文献：
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