钟小立（广州工程技术职业学院广东广州510075）
摘要：创新创业能力教育目前是我国高职教育的热门话题之一。本文提出开发面向中小企业的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式，对该模式的开发意义、必要性、开发价值和特色之处进行了阐释，同时展示了该模式的具体开发设计思路。
关键词：SMES大学生创新创业能力校内实训模式
一、面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发的意义
1.根据《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》（教改〔2013〕1号）、《广东省人民政府关于深化教育体制综合改革的意见》（粤府〔2012〕107号）和《广州市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的文件要求，高职教育应主动增强服务地方经济社会发展和产业转型升级的能力。以服务SMES（中小企业，下同）为目的开发设计高职学生创新创业型校内实训模式，正是针对当前高职教育脱离地方经济社会发展和产业转型升级的弊端而提出的。显然，校内实训模式在实现我国高职教育培养创新创业型人才目标中处于至关重要的地位和作用。所以以商务英语专业群为例，开展面向SMES的高职学生“创新创业能力培养模式”的研究，总结、归纳、提炼和应用属于创新创业型校内实训的典型模式既是实现高职教育培养高素质、创新创业型人才目标的重要实践基础，又是高职教育教学理论工作者和实践工作者发展和改革的需要，具有理论和实践的双重价值。
2.从高职院校的角度来讲，通过这一模式的开发将会有效改变校企合作“流于形式、停于签约”的局面，通过全新创新创业型校内实训模式，进一步丰富校企深度合作模式，进而有效改变学校在开展校内实训中存在的高投入低收益甚至零收益的局面；进一步充实高职教育校内实训的实际，进而有效引导学校顺利度过校内实训发展的“瓶颈期”，逐步形成和完善具有高职特色的校内实训模式，为高职教育的发展提供更大的空间。
3.从中小企业的角度来讲，开展这一模式的开发研究将会节省企业大量的场地租赁、市场开发、产品营销、人员培训、财务管理、资金流动等方面的财力、物力和人力资源，同时将会为企业创建网上营销平台、开拓新市场、培养新客户、开发新运营模式等方面带来直接利益，将为中小企业解决“短命生涯”局面提供有效的解决方案。
4.从教师的角度来讲，通过吸收高职教师和企业一线人员参与模式的开发研究和实践，一方面可增加教师在一线运作的经验，促进高职教师教育观念的转变与更新，提升教师的整体素质；另一方面可促进企业加强对高职教育本身的理解，改变企业对高职教育“望而却步”的状态，推动企业主动为高职院校开展教学改革提供帮助，进而增加教师与企业专家的交流机会，增加教师进入企业实践的机会，进一步提高教师的双师素质。
5.从高职学生的角度来讲，本模式的开发研究能够为学生提供完全不同于传统的校内实训机会，通过正式任职，在动态市场环境下进行充分博弈，创造利润，承受风险，全面体验真实业务，激发创新创业潜能，提升岗位运作技能，有效促进学生综合职业能力和职业素质的提高。
二、面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发的必要性
目前，高职学生创新创业能力培养模式已成为我国高职教育人才培养模式开发的主流，在高职教育理论界达成了共识。加强高职学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要模式的开发。很多经济学家认为在资源日益减少和稀缺的全球经济中，创新创业能力对企业的重要性已日益超过了原料和厂房，企业需要大批富有创新精神，具有岗位弹性适应能力，能在技术应用中创造性地对工艺流程、加工方法进行革新，对管理模式进行探索的高端技能型人才。同时，经济发展的最高效模式不是集中的大工业，而是分散化的能赋予个人创造的中小型企业。中小型企业具有小批量和柔性化特点，用其更为敏锐的反应，来适应以细微而迅速变化为特征的未来市场。在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中大力提倡高职学生探索自主创业，利用专业技术争取风险投资或政府小额贷款，创办民营公司，承包国有中小企业。因此，学校应担负起培养创新创业型人才的重任，必须对“机械式和验证式”的实训模式进行改革，实施“创造性、创新性”实训，培养具有原创力的创新型人才。
世界上职业教育最为推崇的德国“双元制”模式、英国“三明治”合作教育模式、美国“技术准入制”模式、法国学徒培训模式、澳大利亚TAFE模式，其实质就是校企合作、工学结合，安排学生参与生产性实习实训、到企业进行锻炼，逐步形成了以企业或者以学院（培训中心）为主的实习实训基地建设。基于以上思想基础，我国高职院校已开发出大量的校中厂、模拟公司、虚拟情境体验实训模式、校内实训仿真模式等，并取得了一定的成功。如从课堂实践教学到实训基地情境设计，从单一环节实践设计到岗位实训系统化、过程化设计，从单纯的师生互动到“教师+学生+企业人员”的三方联动等等。但是如何开发设计专门针对中小企业的校内实训模式？工科类专业的部分成功案例是否适用于文科类专业？在校企合作中，校企双方投入大量人力、物力、财力后，受益的往往只以学生为多。学校纯投入无收益，单纯靠政府支持经费始终有限，导致经费来源无保障；企业纯投入后想要的人才往往难以得到，导致企业合作动力大大减退；教师投入大量精力实施实训项目，却容易因资源、设备等不足甚感无奈，模拟实训逐步退化至传统的实践教学；这种种原因都会导致校内实训基地后续建设受到严重影响，校企合作最终逐步流于形式，甚至停滞不前。如果校内实训无法开展，其培养创新创业型人才目标的重要作用如何发挥？目前，针对以上种种问题的专题研究极少。什么样的校内实训模式才能真正面向文科类专业，以服务中小企业为目的，实现高职学生创新创业能力的培养，成为我们亟需研究的问题。
三、面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发设计思路
四、面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式开发价值
1.学术价值
校内实训是高职教育人才培养目标实现的关键要素之一。针对当前高职教育脱离地方经济社会发展和产业转型升级的弊端，提出以商务英语专业群为例，开展面向SMES的高职学生“创新创业能力培养模式”的研究，开发属于创新创业型校内实训的典型模式既是实现高职教育培养高素质、创新创业型人才目标的重要实践基础，又是高职教育教学理论工作者和实践工作者发展和改革的需要，具有理论和实践的双重价值。
2.校企合作深度发展参考价值
高职院校校企合作开始出现“流于形式、停于签约”的局面，研究总结全新创新创业型校内实训模式，有效引导学校顺利度过校内实训发展的“瓶颈期”，为校企深度合作模式提供参考，为高职教育的发展提供更大的空间。
3.高职院校需求与发展价值
校内实训是精细化人才培养方案中关键性的实践教学环节，是对学生专业学习情况的综合训练，是培养学生就业创业能力的重要途径。做好学生的校内实训工作，是推行工学结合的人才培养模式，建设高职院校的迫切需要。
4.企业需求与发展价值
从中小企业的角度来讲，以培养高职学生“创新创业能力”为目的的校内实训模式能大量节省其发展所需的人力、物力和财力，同时为其定制的专业电子商务营销平台将为其长远发展提供最直接的帮助。
5.师资建设价值
本模式的校内实训模式的开发，既提供了教师一线实践的经验，又节省了学校师资培训的成本，又能吸纳校外兼职教师资源，为专业师资建设提供了全新的发展思路。
6.学生职业生涯规划价值
本模式的开发研究要求学生承担风险，最大程度地创造利润，既帮助学生提前了解就业岗位需要，丰富学生就业经验，又为学生科学规划职业生涯提供最直观的参考。
五、面向SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式的创新之处
1.服务中小企业。高职教育必须服务区域社会经济需求，校内实训模式的开发和设计不能漫无目的，应该有明确的服务对象，针对性强。
2.校企深度合作。在现有校企合作的基础上，开发校企深度合作，创新性地提出“校内实训不能再是学校投入高额经费而零收益，企业投入大量人力物力而零人才回报”的理念，校企深度合作的成效应该是校企双方共同投入，共同受益。
3.以培养学生创新创业能力为最终目的。校内实训不能再停滞于简单的表演、模仿或者模拟，应该创造真实的实训环境，让学生在其中品味市场中应有的竞争和风险，激发学生的创新创业意识，为生存和发展去求新、求变、求进步。
4.主要是为文科类专业服务的。目前对工科类的校内实训模式研究比较多，针对文科类的甚少。开发SMES的培养大学生“创新创业能力”的校内实训模式，可为高职院校文科类专业提供具有实践意义的、可操作的经验与参考范例。
参考文献
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[4]张向阳孟须芹马宁完善高职会计校内实训教学的思考[J].经济研究导刊，2012，(9)。