导读:本文包含了读写技能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:意识训练,音素意识,口头练习
读写技能论文文献综述
龚维红[1]（2019）在《语音意识训练对小学英语读写技能的影响》一文中研究指出小学英语课程已经开设了十几年,虽在听说读写上取得了不错的成绩,但是对语音意识的培养一直不够重视,导致很多小学生在英语读写时屡屡出现发音不准、词汇拼写错误等问题,阻碍了小学生英语水平的提升。为了夯实小学生的英语学习基础,语音意识训练就被提上了日程,且需要小学英语教师在教学中一以贯之,融合在各种创意读写活动中,其具体做法如下:一、营造氛围:和谐相处,保持平等(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年11期）
韦晓保[2]（2019）在《英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用》一文中研究指出本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显着地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。(本文来源于《外语教学》期刊2019年05期）
张天心[3]（2019）在《初中英语读写技能整合教学模式分析》一文中研究指出随着新课改的不断推进,教师们在初中英语教学的过程当中就应当注重对于学生阅读能力的提升,让学生能够在初中阶段就养成强大的阅读能力与写作能力,能够将自己的思想清晰、完整地用英语表达出来,实现对于学生综合英语素养的培养。接下来,笔者将从叁个方面简单介绍如何在初中英语教学过程当中实现学生英语读写节能的整合。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年32期）
尉颖[4]（2019）在《高中英语读写技能整合教学模式探究》一文中研究指出在高中英语教学中,听说读写四项能力都应该得到全面的锻炼,但是在实际的教学中,很多英语教师更加注重对学生英语应试能力的培养。这极不利于学生的实际英语水平的提高。所以通过运用高中英语读写技能整合教学模式,希望不断地解决英语教学存在的实际问题,以便更好地提高学生的英语应用水平。1.目前高中英语读写技能整合教学模式中的问(本文来源于《中学生英语》期刊2019年30期）
刘杏妹[5]（2019）在《高中英语读写技能整合教学模式研究》一文中研究指出阅读和写作是高中英语教学中的重中之重,读写技能是语言学习的重要组成要素,是综合语言技能的重要组成部分,也是培养学生英语核心素养的重要内容。阅读与写作二者相互依存,相辅相成,不可分割。阅读可以帮助提升学生的表达能力,在提高学生综合技能的过程中二者相互作用、相互促进。所以,在高中英语的读写教学过程中,教师应该将阅读和写作技能整合培养,研究创造出最佳的教学模式,全面提升学生的阅读和写作能力,提升英语学习水平。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年23期）
许庆仁[6]（2019）在《高中英语读写技能整合教学模式研究》一文中研究指出高中教学阶段,学生英语读写技能培养是高中英语教学中的重要教学任务。读写结合教学有利于促进学生英语学习,对此,本文探究了高中英语读写技能整合的教学模式。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年14期）
刘淑惠[7]（2019）在《培养高中生英语听说读写技能探析》一文中研究指出我国对英语人才的需求量是巨大的。但是,我国许多高中在英语教学方面还存在短板,高端人才输送较少。这主要是由于传统教学模式中存在许多问题,学生的听说读写技能较弱,对英语的实际运用能力较差。因此,需要对高中英语教学进行科学化的改革,尤其应该重视对学生阅读思维的训练,提升教学实效性,以此来适应时代的发展,适应人才培养的需要。(本文来源于《校园英语》期刊2019年25期）
杨莹[8]（2019）在《浅析读写结合在小学生作文写作技能培养中的应用》一文中研究指出随着我国新课程改革逐步开展,小学语文写作教学越来越受到人们的重视,促进小学生作文写作能力地提高已经成为小学语文教师面临的重要课题。而写作能力的养成和阅读能力有着密切的关系,提高学生的阅读能力能够有效促进学生写作能力地提高。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年16期）
苏志薇[9]（2019）在《读写结合提高小学生写作技能》一文中研究指出读写结合是语文教学的基本理念和重要方法。在作文教学中,教师采用读写结合的方法能够帮助学生解决无话可说、不知道怎么说的问题,提高学生的写作能力。无话可说,是因为学生阅读少、感悟少;不知道怎么说,是因为学生不会表达,文学素养低,归根结底还是读的少、写的少。写作虽有技巧,但要从根本上解决学生写作难的问题还是要多阅读、多积累,读写结合。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年02期）
龚维宏,田亚娟[10]（2019）在《英语语音意识对小学生读写技能影响的研究》一文中研究指出一、语音意识研究分析在本研究中,作者将语音意识(简称PA)定义为一种对口语进行分段或操作的敏感性。这是一个明确的理解,口头语言可以被分成不同的单位,从音节到开始-Rimes和音素。PA有叁个层次:音节意识、起效意识和音素意识(Treiman)。音节意识是指对口头词由音节构成的理解。起效意识是认识到一个音节可以被切成一个开始和一个雷姆。(本文来源于《教育革新》期刊2019年01期）
读写技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显着地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
读写技能论文参考文献
[1].龚维红.语音意识训练对小学英语读写技能的影响[J].陕西教育(教学版).2019
[2].韦晓保.英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用[J].外语教学.2019
[3].张天心.初中英语读写技能整合教学模式分析[J].中学生英语.2019
[4].尉颖.高中英语读写技能整合教学模式探究[J].中学生英语.2019
[5].刘杏妹.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].基础教育论坛.2019
[6].许庆仁.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[7].刘淑惠.培养高中生英语听说读写技能探析[J].校园英语.2019
[8].杨莹.浅析读写结合在小学生作文写作技能培养中的应用[J].中国校外教育.2019
[9].苏志薇.读写结合提高小学生写作技能[J].散文百家(新语文活页).2019
[10].龚维宏,田亚娟.英语语音意识对小学生读写技能影响的研究[J].教育革新.2019