陈纪名四川省绵阳南山中学双语学校621000
【摘要】在高中数学教学的过程中，教师应该对教学模式进行更新，让学生拥有明确的学习方向。在问题导学教学模式下，学生会对高中数学知识学习产生正确的认知和理解。教师从具体的高中数学教学内容出发，为学生制定出完善的教学手段。在问题导学模式的激发下，让学生学习的积极性和主动性得到全面的提升。通常，教师要更新教学手段，优化课堂教学氛围，力求在高中数学教学的过程中真正的提升学生学习成绩。
【关键词】高中数学；问题导学；教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-044-01
前言：教师在进行高中数学教学的时候，就应该实行问题导学教学模式，力求激发学生学习的积极性和主动性。教师从具体的高中数学知识出发，让学生拥有一个明确的方向。教师提出针对性的教学题目，让学生拥有一个十分明确的学习目标。教师在问题导学教学模式下，会激发学生学习的兴趣，让学生在处理生动的教学空间下，真正的领略到高中数学知识的魅力和价值。总之，教师要为学生构建高效的高中数学教学课堂，为促进学生综合素质发展奠定坚实的基础。
一、高中数学课堂教学中实行“问题导学”模式的作用
教师在进行高中数学教学的过程中，实行问题导学教学模式展现出了十分重要的意义和价值。第一，在问题导学教学模式下，学生对高中数学知识学习产生了正确的认识和理解。在这个过程中，学生会对所学习的内容进行准确的分析和研究。学生不再惧怕所学习的内容。同时，也会跟上教师讲课步伐，和教师之间共同进步。第二，问题导学教学模式的创建，会激活学生的思维，让学生在实际学习的过程中，拥有明确的方向，学生对高中数学知识学习产生了十足的信心。第三，在问题导学教学形式下，学生和教师之间的关系会变得越来越融洽。在这个过程中，教师针对学生自身存在的问题进行分析，并提供针对性的指导，就会让学生对所学习的知识内容进行着重分析[1]。最终，提升学生学习的效果。
二、构建高中数学课堂“问题导学”的具体策略
（一）转变教学理念，渗透素质思维性教学
教师要对高中数学教学进行大胆的革新，为学生构建生动的教学课堂。教师转变数学教学理念，在数学教学之中积极主动的融合学生的发展诉求。在教学的过程中，还应该渗透数学素质化，对学生的数学思维进行重点培养。问题导学教学模式要促进高中数学教学发展。比如，教师在进行人教A版《空间几何体的结构》教学的时候，教师就要实行有效提问模式，让学生在实际学习的过程中，能够与教师、教材进行对话交流。学生能对提问有一个明确的定位，让学生的问题意识得到提升。教师创建提问环节，让学生针对该章节内容进行总结性的问题。在学生讨论和交流的过程中获取答案。这样，在教学中渗透思维引导教学模式，就会让学生的思维变得更加灵活。
（二）明确数学问题，关注提问价值
教师要在高中数学教学中启发学生思维心智，让学生处于具体的问题教学情境之中。在明确问题目标的情况下，更好的解决数学问题。高中数学教师在开展教学的时候，就应该关注问题的研究价值，要让问题展现出一定的启发性和探究性。教师在进行数学问题设计的时候，就应该把学生的基础数学素养和思维能力纳为重要的内容之中。学生对有价值的问题进行思考，才会提升学习能力[2]。比如，教师在进行《对数函数》教学的过程中，就可以让学生思考“函数图像的影响因素，对数函数和函数、指数函数等之间有哪些差异？”类似问题。教师还应该关注问题合理设计之后学生的思考，让学生拥有较强的探究兴趣，保证思维变得更加灵活。
（三）丰富数学问题，让问题模式多元化
课堂是教师进行集中化教学的重要阵地。教师要对课堂教学的过程进行优化。学生拥有高效的启发引导，就会开发学生的智慧，让学生接触丰富的数学问题，并展现出多样化的问题模式。教师在数学教学之中，要创建问题教学情境，为学生提供综合思维填空模式的问题[3]。在这其中，学生也可以进行问题的自我总结，教师把课堂交给学生，让学生合作完成学习，共同解决问题。这样，在问题合理导入下，就会让素质化和思维化教学形式高效的运行。
结论：综上所述，教师在实际进行高中数学教学的过程中，应该实行问题导学教学模式。在这个其中，教师关注学生的身心发展规律，为学生构建针对性的教学课堂。教师对教学的问题进行重点整合，让学生拥有明确的学习目标。在给予学生针对性讲解的情况下，让学生和教师之间形成良好的师生关系。问题导学要为高中数学教学的发展提供充足的准备，让学生朝着良好的方向发展和运行。总之，在教师的努力下，教师要构建良好的问题导学教学模式，为促进学生综合素质的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄文彬.基于“问题导学”的高中数学概念课教学设计——以“任意角的三角函数”为例[J].中学数学研究(华南师范大学版),2018(18):27-29.
[2]王红芳.高中数学“问题导学”模式的实践研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.
[3]葛玉锋.用问号激发学生数学思维的火花——问题导学法在高中数学教学中的应用[J].高中数学教与学,2018(02):30-32.