导读:本文包含了幸福课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:打开方式,嘉定,实践体验,重点项目,开发过程,教科院,育德,教育局,体验式,德育处
幸福课程论文文献综述
许沁[1]（2019）在《“幸福课程”教学生幸福的正确打开方式》一文中研究指出“双11”期间，家里买了不少东西。“双11”过后，嘉一附小叁（5）班同学的劳动打卡任务变成学习“取快递”技能。由市教委德育处指导的嘉定区学生幸福课程展示活动日前举行，在一堂名为“我会取快递了”的幸福微课上，师生分享交流各种取快递的方式及遇到问题的解决方法(本文来源于《解放日报》期刊2019-12-09）
王莹[2]（2019）在《穆棱：“幸福课程”培养爱好 异地课堂生动有趣》一文中研究指出近年来，穆棱市始终重视教育事业发展，通过开展“幸福课程”和异地课堂，全面实施素质教育，城乡均衡教育发展日趋完善。篮球课堂强健体魄、书法社团提高文化素养、话剧舞台体验多彩人生……在穆棱市民主小学，每个孩子都能通过“幸福课程”尽情享受爱好带来的乐趣。(本文来源于《黑龙江日报》期刊2019-12-03）
孙有新[3]（2019）在《赋予生日以教育意义——“幸福生日”班本课程开发》一文中研究指出"幸福生日"班本课程是我带的班级的特色课程。从1999年带第一届学生开始,我就为班里的每一位学生庆祝生日。20年来,生日庆祝活动不断深化、拓展,赋予生日以更多的教育意义,形成了"幸福生日"班本课程。这一课程是我班践行"让人们因为我的存在而感到幸福"班训的重要途径。这一课程是活动化课程,包括叁大生日庆祝活动,即为学生庆祝生日、为任课教师庆祝生日、为孤寡老人庆祝生日。(本文来源于《中小学班主任》期刊2019年11期）
余菊萍[4]（2019）在《和孩子共享教育的幸福——儿童村室外游戏中的课程追随》一文中研究指出导读以幼儿为出发点是我们在课程建构和探索过程中持续追求和努力的方向。关注幼儿自然成长的规律,其出发点是幼儿,目标亦是幼儿。当幼儿在自然中游戏、在生活中学习时是最放松、最欢愉的。这是因为他们有着与大自然之间的天然连接,有着与自然互动的语言和方式。下面就我来介绍我们的儿童村课程——室外篇。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年11期）
顾慧[5]（2019）在《浅谈我与孩子幸福的课程时光——以大班创游主题《风中的树叶》为例》一文中研究指出建构主义认为儿童通过自身经验以及与周围世界的互动来构建知识。在大班创游主题《风中的树叶》中,孩子们发现树叶、观察树叶、探究树叶,创作树叶,在一系列的互动游戏中,孩子们成为了课程的开发者和实施者。作为教育者,我们的角色是支持儿童的发展,倾听儿童的想法,尊重他们,并帮助他们找到自己独特的学习方式。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年10期）
吕春悦[6]（2019）在《和孩子们的一场树叶之旅——我与孩子的幸福课程时光》一文中研究指出在《幼儿园指导纲要(试行)》中明确指出,"引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣",美丽又有趣的叶子随处可见、随手可得,看似十分平常,却与我们有着密切的联系。于是,源于孩子们的兴趣,引导幼儿去观察探索这个身边随处可见的小事物,从中培养孩子们的观察、比较、分析等综合能力以及语言表达能力,让幼儿了解自然,热爱自然,共享自然的奥秘,从而我们开启了这场奇妙的旅行。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年10期）
蒋春华[7]（2019）在《毓秀课程：基于家园情怀的幸福体验——浅谈小学品德校本课程的开发与实践》一文中研究指出在小学品德校本课程开发中,江苏省宜兴市徐舍小学坚持把从小培养学生的乡土文化自觉和文化自信,从乡土教育中丰满学生家国情怀作为重要目标之一。学校尝试以课程标准为观照,挖掘、整合乡土文化有效德育资源,精心编辑"毓秀课程"校本教材,推进品德校本化课程开发与实践,重视课程效能,优化校本课程实施评价。(本文来源于《教书育人》期刊2019年28期）
肖英,任艺红,徐琼[8]（2019）在《构建幸福德育课程 打造特色育人阵地》一文中研究指出上海戏剧学院附属高级中学是一所戏剧艺术特色学校,学校以"幸福教育为幸福人生奠基"为理念,构建个性化"3D课程",彰显育人特色。幸福德育课程是学校课程图谱中的重要组成部分,包括幸福修养课程、幸福生涯课程、幸福讲坛课程、幸福主题课程、幸福之旅课程五大课程群。幸福德育课程的实施包括熏陶式、渗透式、体验式、探究式等策略,通过课程实施让学生在高中生活中尽可能多地感受幸福、创造幸福、传递幸福。(本文来源于《现代教学》期刊2019年18期）
吴灯,杨旭红[9]（2019）在《幸福成长课：小学积极心理健康教育课程建构探索》一文中研究指出在当前历史阶段和现实情况下,相对于心理咨询、专题心理辅导、学科渗透等心理健康教育途径,课程化无疑是最高效的选择。通过理论分析与实践探索,研究者构建了以培养积极心理品质为指向的综合性活动型心理健康教育课程,主要包括积极认知、积极情绪与积极关系叁个部分,通过"综合交叉螺旋上升"的方式设计了小学阶段的六大课程版块。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年27期）
王欣,冉雅萍[10]（2019）在《开发阅读课程 体验幸福人生》一文中研究指出六年前,第一次与新教育结缘,朱永新教授提出的新教育的核心理念——过一种幸福完整的教育生活,让我铭记在心。怎样在教育中获得幸福?新教育的培训和学习告诉我,唯一的途径就是阅读。一、慧心阅读,以兴趣为起点——与大怪兽浪漫邂逅多年来,伴随学校阅读工程的深入开展,我一直在寻找一本能够让所有孩子都喜欢的书,一本能够充满兴趣、又能深深吸引(本文来源于《教育》期刊2019年38期）
幸福课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来，穆棱市始终重视教育事业发展，通过开展“幸福课程”和异地课堂，全面实施素质教育，城乡均衡教育发展日趋完善。篮球课堂强健体魄、书法社团提高文化素养、话剧舞台体验多彩人生……在穆棱市民主小学，每个孩子都能通过“幸福课程”尽情享受爱好带来的乐趣。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幸福课程论文参考文献
[1].许沁.“幸福课程”教学生幸福的正确打开方式[N].解放日报.2019
[2].王莹.穆棱：“幸福课程”培养爱好异地课堂生动有趣[N].黑龙江日报.2019
[3].孙有新.赋予生日以教育意义——“幸福生日”班本课程开发[J].中小学班主任.2019
[4].余菊萍.和孩子共享教育的幸福——儿童村室外游戏中的课程追随[J].家庭生活指南.2019
[5].顾慧.浅谈我与孩子幸福的课程时光——以大班创游主题《风中的树叶》为例[J].读与写(教育教学刊).2019
[6].吕春悦.和孩子们的一场树叶之旅——我与孩子的幸福课程时光[J].读与写(教育教学刊).2019
[7].蒋春华.毓秀课程：基于家园情怀的幸福体验——浅谈小学品德校本课程的开发与实践[J].教书育人.2019
[8].肖英,任艺红,徐琼.构建幸福德育课程打造特色育人阵地[J].现代教学.2019
[9].吴灯,杨旭红.幸福成长课：小学积极心理健康教育课程建构探索[J].中小学心理健康教育.2019
[10].王欣,冉雅萍.开发阅读课程体验幸福人生[J].教育.2019