王捷黑龙江省农垦二九一农场小学155923
摘要其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了。从学说通顺完整的一句话到仿写句式的造句都是作文入门的开端。小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。常常是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者是词不达意。让教师无从修改，苦不堪言。
关键词小学作文教学
教过小学语文作文的老师们都知道传统的语文作文教学常常是从小学中年级才开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了。从学说通顺完整的一句话到仿写句式的造句都是作文入门的开端。小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。常常是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者是词不达意。让教师无从修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我从下面几个方面谈谈自己粗浅的认识：
一、注重平时积累厚积薄发
作文也应该像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。首先从根据课文内容来积累。让学生在背诵时感受语言文学的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《黄山奇石》这课后，就让学生背诵课文中精彩的片断为以后写熟悉的景物作好铺垫。其次是从写日记来积累。坚持让学生写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的。例如：每当学生学完一篇课文，或是参加一次学校的活动，都可以让学生把当时的情景和切身感受用日记的形式写出来。
二、注重实际情况及时指导
小学生的知识是有一定局限性的，教师要结合课文和生活实际情况及时指导。大家都知道《再见了亲人》是一篇饱含深情的文章，在教完这篇课文后，结合孩子身边的亲人对自己的爱把自己最喜欢的人用一段话描述出来。这样一来，同学们写作文的时候不但有写的内容，而且写出来的文章能吸引读者，同时，学生也能说真话说实话。
三、注重作文评价激励评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础稍差点的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现班上一个平时作文很差的学生在文章中准确地运用了一个表示颜色很多的“五彩缤纷”这个词，于是我在批语中这样写道：你今天作文里用的“五彩缤纷”一词用的真好，希望你在今后写作文时，能像今天这样多用好词，你的作文一定会更上一层楼的！孩子看了我给他的评语，非常高兴，从此也爱上了写作。
四、注重培养兴趣乐于发现
让学生从阅读中发现生活，理解生活，认识生活。在学生无法让作文与生活建立联系的情况下，培养学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中发现、认识和感悟生活，从而积累作文的素材，这是非常有必要的。如何培养学生的写作兴趣呢？首先要将作文教学内容融入学生的生活中；其次，要根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层训练，让学生在不同的层面上学有所得，练有所进，从而提高作文教学的整体水平；另外，要打破传统的作文教学格局，力求走出课堂，走向社会，发掘写作源泉，实现作文教学由封闭走向开放的突破。
五、注意尊重学生开发潜能
要充分尊重学生作文的自主权，鼓励学生说自己的话，抒发自己的情感，写出自己独特的见解。要培养学生的创新意识，鼓励学生创新能力。把命题权还给学生，引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料，让学生懂得“作文来源于生活”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作能量库，写出让人久读不忍放手的好文章来。
六、注重培养语言锤炼能力
如何指导学生锤炼作文语言，使学生注意不断地从个人的文字库存中采撷闪亮的贝壳来点缀文章的主题，使其生动、鲜明，富有吸引读者的魅力。更要让学生学会引用诗句、名言、歌词、谚语等，概括有典型意义的成语、典故，增强文章的说服力和趣味性。教学中巧妙地运用修辞方法，也是使作文语言富有魅力的有效途径。
总之，小学语文作文教学是一项长期的工作，只有努力改进教学方法，激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就怎么写，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感，让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生的写作能力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！