导读:本文包含了平行四边形论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学课堂,评价,触及,思维
平行四边形论文文献综述
高军[1]（2019）在《让评价触及学生的思维——以《平行四边形的面积》为例》一文中研究指出在数学课堂教学过程中,我们不仅要通过评价调动学生的学习热情,更要通过有效的课堂评价引导学生积极地、理性地进行数学思考。笔者以《平行四边形的面积》为例,通过触及学生思维的评价,精准定位课堂教学目标;评价触及学生的思维,切实提升课堂教学效果;学生的思维受到触及,知识能力水平有效发展叁个方面阐述了评价对教学目标、教学方法以及学生思维的影响。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
杨宁,赵艳,金国林[2]（2019）在《微课的设计与开发——以小学五年级数学中求解《平行四边形的面积》微课设计开发为例》一文中研究指出随着计算机的普及及多媒体技术的极速发展,教学模式发生巨大变革,微课逐渐兴起并走进了教学活动中。求解平行四边形面积是小学数学的重点学习内容,且对于小学生来说较难于理解。如何将其制作成微课,通过信息技术与数学学科整合设计,将平行四边形面积求解问题以生活形象的方式呈现在学习者面前,使其易于被接受掌握,是研究的目的所在。(本文来源于《现代交际》期刊2019年21期）
毛海岩[3]（2019）在《借助问题，帮助学生自主建构图形概念——以“认识平行四边形”为例》一文中研究指出学生是课堂的主人,教师在课堂上借助一系列问题,了解学生认知的困惑,引导学生建构知识。以"认识平行四边形"为例,从问题设计出发,以合理、适宜的问题为学生建构数学概念搭建支架,强化课堂学习的效度与深度,培养学生的数学学习能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年32期）
徐美丽[4]（2019）在《倡导自主学习，构建高效课堂——以“平行四边形的面积”教学为例》一文中研究指出小学数学课堂发生了翻天覆地的变化,自主学习、合作讨论、动手操作等教学方法得到了越来越多教师的重视,但如何还学生真正自主学习的权利仍是教师需面对的现实问题。以"平行四边形的面积"教学为例,通过设置有利于学生主动探索的数学环境,促使每一个学生自主发现问题、研究问题、解决问题。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年32期）
叶青[5]（2019）在《紧扣学情，构建知识网络，提高课堂有效性——以《平行四边形和梯形整理与复习》教学为例》一文中研究指出《平行四边形与梯形》这个单元是在学生认识了直线、线段、射线的特点,初步认识了平行四边形,学习了角的度量的基础上教学的,内容可分为两大块:同一平面内两条直线的特殊位置关系,即平行与垂直;平行四边形和梯形的认识。本单元的教学内容中有很多几何概念,还涉及许多作图的内容,如画垂线、画长方形(正方形)、画平行四边形和梯形的高等。这些知识看似不难,(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年11期）
詹高晟,苏德杰[6]（2019）在《把握教学关键 追求自然生长——初中数学关键教学点“平行四边形的性质”教学思考》一文中研究指出关键教学点在教学过程中具有奠基、示范、归纳、引领、启迪的作用.文章通过对教学案例"平行四边形的性质"的分析,探索实施关键教学点的有效教学策略.基于能力发展的关键教学点教学,应准确把握新知起点,聚焦教学关键问题,追求知识自然生长.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年11期）
金炳凯[7]（2019）在《课堂教学改革的反思——以“平行四边形的面积”一课为例》一文中研究指出课堂教学模式探究是教研员以及一线教师教学研究的一项重要内容。每一种教学模式的产生都具有时代性,社会发展的需要推动着教学模式变革。近年来,教学模式经历了几次重大变革。作为教师要顺应时代的发展,由重视"教"到重视"学",由重视"知识认知"到重视"思维发展",发展学生核心素养,从而实现培养全面发展的人。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2019年11期）
卢萍,邵光华[8]（2019）在《平行四边形概念教学的实证分析》一文中研究指出概念教学在数学教学中具有重要的地位.本文从一则平行四边形概念教学案例出发,进行实证分析,以期获得一些概念教学方面的启示.一、教学片断再现及评析片段1 平行四边形的定义(教师展示课前制作的教具.)师:同学们看,这是什么?生:平行四边形!师:对,我们在小学的时候已经学习了平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.画平行四边形一般用两个叁角板去推画两组平行对边.现在请大家在本子上动手画一画.评析平行四(本文来源于《初中数学教与学》期刊2019年21期）
郭鸿金[9]（2019）在《利用解析法探究平行四边形存在性问题教学设计》一文中研究指出以函数为载体的平行四边形存在性问题是中考常规题型.学生分析此类问题时,往往会遗漏一些情形.利用平面几何的平移、全等进行求解对学生来说也有一定的难度.本教学设计利用平行四边形的对角线互相平分和中点坐标公式,让学生掌握解析法去探究平行四边形的存在性问题.以下是具体的教学设计.一、教学内容用解析法对叁定一动、两定两动的平行四边形存在性问题进行分类和求解.此处解析法的实质是平行四边形对角线互相平分性质和中点坐标公式的运用和延伸.(本文来源于《初中数学教与学》期刊2019年20期）
朱孟迪[10]（2019）在《从“数”“怎么数”到“不数”——“平行四边形的面积”教学实践》一文中研究指出在对平面图形面积的探究中,"数"单位面积是一种基本策略,教学"平行四边形的面积"一课的重点应是引导学生从"数"达到"不数",并在"怎么数"的过程中,自我发现解决问题的新方法——"剪拼法"。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年10期）
平行四边形论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着计算机的普及及多媒体技术的极速发展,教学模式发生巨大变革,微课逐渐兴起并走进了教学活动中。求解平行四边形面积是小学数学的重点学习内容,且对于小学生来说较难于理解。如何将其制作成微课,通过信息技术与数学学科整合设计,将平行四边形面积求解问题以生活形象的方式呈现在学习者面前,使其易于被接受掌握,是研究的目的所在。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
平行四边形论文参考文献
[1].高军.让评价触及学生的思维——以《平行四边形的面积》为例[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].杨宁,赵艳,金国林.微课的设计与开发——以小学五年级数学中求解《平行四边形的面积》微课设计开发为例[J].现代交际.2019
[3].毛海岩.借助问题，帮助学生自主建构图形概念——以“认识平行四边形”为例[J].小学教学参考.2019
[4].徐美丽.倡导自主学习，构建高效课堂——以“平行四边形的面积”教学为例[J].小学教学参考.2019
[5].叶青.紧扣学情，构建知识网络，提高课堂有效性——以《平行四边形和梯形整理与复习》教学为例[J].小学生(中旬刊).2019
[6].詹高晟,苏德杰.把握教学关键追求自然生长——初中数学关键教学点“平行四边形的性质”教学思考[J].中学教研(数学).2019
[7].金炳凯.课堂教学改革的反思——以“平行四边形的面积”一课为例[J].教育实践与研究(A).2019
[8].卢萍,邵光华.平行四边形概念教学的实证分析[J].初中数学教与学.2019
[9].郭鸿金.利用解析法探究平行四边形存在性问题教学设计[J].初中数学教与学.2019
[10].朱孟迪.从“数”“怎么数”到“不数”——“平行四边形的面积”教学实践[J].教学月刊小学版(数学).2019