杨吉鹏山东省青岛市城阳第十中学266106
在实际生活中，学生的心理需要虽各有差异，但他们有一种共同的心理需要，即尊重的需要。这一需要贯穿一生的发展，也是最根本、最核心的需要。马斯洛的需要理论告诉我们：只有当较低层次的需要得到适当满足时，才会持续不断努力，具有对自我实现的较高追求。所谓自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确立学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。在探索语文“自主学习”模式的过程中，我重视从学生心理需求入手，调动学生的主观能动性，使学生学习具有持久的内在动力；注重创造各种外部条件，引导学生自主学习，做到“授人以渔”。
一、给予空间，自由翱翔
“满堂灌”，“被动听”，久而久之，许多学生对知识的获取没有新鲜感，认为知道的已经很多了，学习的动力不大，感到的是被迫学习，事倍功半。
在教学中要给学生创设一个合适的情境，通过教师的引导，让学生自己去发现、去总结、去归纳。通过这种参与，吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生的学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对语文学科产生极大的兴趣，这样效果会更好。
二、给予时间，自己安排
“一言堂”已远不能激发学生的学习兴趣，更已成为培养学生创新能力的一种桎梏。如何才能使“一言堂”变为“群言堂”？这是语文课堂教学的关键所在。语文学科有它自身的特点：一方面语文知识与生活非常贴近，学生往往一知半解；另一方面，语文学科中又有许多理性知识是学生不感兴趣，难以理解、领悟的。小组合作探究的方式就成为首选了。采用把学生分成小组的方式，对有些教学内容，让他们利用一定的时间自己分析、自己安排、自己讲解，从而自己小结、补充，效果往往是好于教师“一言定天下”的，教师只是起到引导修正的作用。
每次考试完毕，可以尝试着让学生写考试反思，分析原因，自己提出努力方向，并准备错题集锦本，摘抄错题并更正。这样，学生逐渐学会了分析思考问题，学会了调整并正确地评价自己的学习。
三、给予目标，自己计划
初中生心理往往是不成熟的，大多学生在语文学习上存在“当一天和尚撞一天钟”的情形，这必然导致成绩的不理想。所以，我们就要针对不同学生的特点，使他们明确在初中学习期间语文学科应该完成怎样的任务，甚至是每个学期、每个月该达到的目标是什么。比如根据学生的基础，为他们定一个名次目标。这样一来，学生知道了自己在语文学科上应该有的名次，自然会为实现目标而制定自己的计划，督促自己去实现目标。
四、给予机遇，自己掌握
针对课改的新导向，在课堂教学中，不仅要传授一定的知识，更重要的是培养学生的能力。
教师怎样调动学生的积极性，有意识地“刺激”他们久已形成的“麻木”状态，调动他们久已习惯的“封闭”状态，引导他们主动参与到课堂活动中来？教师要多给他们机会，多鼓励，引领他们去说、去做、去模仿，努力唤起他们的学习欲望，抓住机会，展示自己。所以，教师的任务应该是提供或提出各种机遇，启发学生善于自己去抓住。鲁迅先生曾说：其实世上本没有路；走的人多了，也就成了路。
新课改给了学生们一个“机遇”，以往的课堂是属于那些“学优生”的，而现在，每个有准备的人都有机会在课堂这个舞台上展示自己。我们有理由相信，只要给学生一个机遇，他们就会演绎一个精彩的世界。
五、给予权利，自己选择
奥地利心理学家维克多·弗兰克说：“一切自由、一切真理和一切意义都依赖于个人作出并予以实施的选择。”生命的意义在于选择，当一个人不断为自己的人生做选择时，那么不管这些选择是对还是错，他的生命都会因为自主选择而变得充实和丰富多彩，他的心理能量会不断增加。
在学生进行学习活动时，教师要给予充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”，建构起教师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制，在“自主选择”中，不断强化学生的主体意识和主体行为，不断提高学生的主体能力，从而使学生的主体地位得以真正落实。要知道，学生选择目标的过程本身就是内在的、主动的，目标一旦选定，会迫不及待地投入到学习中来。
六、给予压力，自己承受
适度的压力是动力的源泉，是潜力的开发和能力的发挥的重要保障，是人成才的关键因素之一。做老师的应适时适度地给学生加压，以挖掘其潜力，增强自信，施以爱心，引进竞争，增强忧患意识。“生于忧患，死于安乐”，都是先人留给我们保贵的精神财富。竞争和忧患中的压力，自会转化为动力；有了动力，就会最大限度地挖掘潜力。
对学生自主学习的引导，依赖于学生的学习兴趣，在“能学”的基础上，引发学生“想学”，教学生“会学”，导入学生能“坚持学”，尽量使学生的自主学习达到尽善尽美，使学生彻底地从传统的“要我学”转变到“我要学”的轨道上来。
我们每个教师要用心去体会和创造，从学生的心理需求入手，更好地引导学生自主学习。