导读:本文包含了网络课程标准化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:SCORM,网络课程,LMS,教学平台
网络课程标准化论文文献综述
许园甫,熊川[1]（2016）在《SCORM标准化网络课程的设计与实现》一文中研究指出SCORM标准是在线教学领域的一套通用标准,它强调教学课件的共享性、可操作性和可重用性,并能够实现教学过程的跟踪和交互。分析SCORM标准学习跟踪机制的实现原理,分别从SCORM标准课件的制作以及标准化网络教学平台的构建两个方面详细论述符合SCORM标准的网络课程的设计和实现过程。(本文来源于《现代计算机(专业版)》期刊2016年01期）
李君丽[2]（2009）在《应用软件工程方法开发标准化网络课程》一文中研究指出软件工程方法研究在降低软件生产成本、改进软件产品质量、提高软件生产率等方面取得了长足进展。本文应用软件工程方法描述标准化网络课程的工作原理和开发过程,同时分析该过程中分别应用到的不同网络教育技术标准簇,以便开发出符合我国网络课程建设标准的网络课程。(本文来源于《中国远程教育》期刊2009年04期）
熊素芬[3]（2008）在《网络课程标准化设计与研究》一文中研究指出在网络教育蓬勃发展的今天,网络课程缺乏重用性、跨平台性和与平台的交互性已经成为制约网络教育进一步实现其无论何时何地何人都能获得良好教育目标的重要因素,解决的办法就是制定一个为学习内容开发者和学习管理平台开发者都能认同并遵守的网络课程标准,将网络课程标准化。于是,各国和各种国际组织都开始陆续制定网络课程标准,并将重点放在实现学习内容的可重用性、跨平台性以及与平台的交互性上,其中以ADL制定的SCORM标准影响最为广泛,在很多国家都存在着既研究本国网络课程标准又研究SCORM标准的情况,还有很多跨国合作机构开展了以SCORM标准为研究对象之一的各种研讨会。本文研究了目前在美国、日本和韩国等国家中SCORM的众多实践应用,暂将SCORM作为设计和制作标准化的网络课程需要的标准。在介绍了如何制作符合SCORM标准的网络课程之后,结合其他的网络课程标准和教学系统设计的方法,提出了实现网络课程标准化的设计和制作过程,给出可以提高开发标准化的网络课程效率的一些建议和技巧。最后,对未来网络课程标准化可能的发展趋势做了预测。(本文来源于《上海师范大学》期刊2008-05-01）
王丽[4]（2006）在《基于学习对象的标准化网络课程的研究和设计》一文中研究指出近年来，随着网络、多媒体技术的快速发展，硬件、软件方面优势逐渐弱化，与之相适应的资源建设日益受到人们的重视。在教育资源中，网络课程是非常重要的组成部分，是关系到网络教育成败的关键所在。如何开发高质量的网络课程成为当前网络教育的重要课题，而教育资源的共享性和可移植性成为新的挑战，网络教育资源的标准化建设也是必然趋势。 本文在研究了大量文献资料的基础上，依据学习对象思想和SCORM标准体系，设计和开发了基于学习对象的标准化网络课程。论文首先对学习对象相关概念和理论进行了详细的阐述，对SCORM标准体系进行概要的介绍。重点研究了设计和开发基于学习对象的标准化网络课程的过程。依据教学设计思想，对接受网络课程的学习者从学习动机、学习方式、原有知识结构等方面进行分析。在网络课程内容设计方面，依据SCORM标准，确定了SCO的大小和制作方法，规划了课程内容呈现顺序。 本论文同时也对基于学习对象的标准化网络课程进行了一定的实践研究。以一门实际课程为例，呈现了网络课程中涉及到的重要的功能页面。依据SCORM中的相关标准，对设计阶段提出的课程顺序规划进行了实现，对网络课程中的相关内容进行描述。 由于目前国内外对学习对象的研究绝大多数还都停留在理论和技术层面上，而实际应用较少，所以本论文致力于为基于学习对象的标准化网络课程在网络教育中的实际应用研究提供一个可借鉴的范本，具有一定的研究价值和现实意义。(本文来源于《北京交通大学》期刊2006-12-01）
章靖平[5]（2005）在《《网络课程评价规范》与图书馆用户网络教育的标准化》一文中研究指出网络教育技术标准化是保证学习资源共享和各教学系统互联互通的根本措施。文章阐述了图书馆信息用户网上教育标准化建设的意义,介绍了我国的《网络课程评价规范》,提出以此为参照进行图书馆信息用户网络教育工作标准化的几点建议。(本文来源于《大学图书情报学刊》期刊2005年03期）
网络课程标准化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
软件工程方法研究在降低软件生产成本、改进软件产品质量、提高软件生产率等方面取得了长足进展。本文应用软件工程方法描述标准化网络课程的工作原理和开发过程,同时分析该过程中分别应用到的不同网络教育技术标准簇,以便开发出符合我国网络课程建设标准的网络课程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
网络课程标准化论文参考文献
[1].许园甫,熊川.SCORM标准化网络课程的设计与实现[J].现代计算机(专业版).2016
[2].李君丽.应用软件工程方法开发标准化网络课程[J].中国远程教育.2009
[3].熊素芬.网络课程标准化设计与研究[D].上海师范大学.2008
[4].王丽.基于学习对象的标准化网络课程的研究和设计[D].北京交通大学.2006
[5].章靖平.《网络课程评价规范》与图书馆用户网络教育的标准化[J].大学图书情报学刊.2005