新疆兵团第九师168团中学834608
摘要：小学语文作为一门综合性语言类课程，内容知识十分丰富，涉及范围较广，教师应积极发挥语文课程的特点与优势，为小学生的健康成长提供有效服务，促进他们综合能力的提升和发展。笔者主要根据自己的教学实际，针对小学语文教学如何服务于学生成长作重点分析与探讨，同时提出一些有效的教学方式。
关键词：小学语文教学服务学生成长
小学生正处于学习知识和认知世界的启蒙阶段，是其成长和发展的关键时期，小学语文教师在具体的教学过程中，应充分发挥语文知识的交际性和工具性特点，在帮助小学生学习和掌握汉语知识的同时，促进其各方面能力的整体提升，诸如文明礼貌、思想品德、价值观念、文学修养和责任意识等，对于提升小学语文整体教学质量十分关键。
一、小学语文教学服务学生成长应注意的问题
1.关于教师备课。在小学语文教学服务于学生成长的课堂模式中，对教师的备课要求更高，不能小觑学生的语文知识学习能力，而且他们获取信息的渠道较多，对于学生在学习过程中会提出什么形式的问题，教师该如何应对和指导，在备课环节都应积极预设，站在学生的角度出发，使用他们的思维去思考，并了解学生的学习情况，及时调整教学计划。
2.关于学生适应。对于部分小学生来说，他们虽然掌握了一定的自学能力，但是仍然习惯于教师的讲解方式，让其根据小学语文教师提供的信息材料进行自主学习，往往难以适应，不过随着这一教学模式的逐步实施，他们能够慢慢适应。所以，教师需要重点指导学生的学习方法，帮助他们掌握多种学习方法，包括预习学习、合作学习，以及评判他人观点等。
二、小学语文教学服务学生成长的有效方式
1.小学语文教学服务学生成长追求学多于教。在在语文知识学习过程中，一些知识仅靠教师的教，学生是无法真正理解和掌握的，而学生需要掌握的知识，教师也不一定能够完全教会，很多内容都是靠他们通过自己进行内化而掌握，因此，小学语文教师需要坚持学大于教的教学理念，让学生通过更多的学习，逐步培养和提高他们的自学能力，提升实际学习效果，促进他们的成长。例如，在进行《清平乐·村居》教学时，教师在讲解完创作背景和翻译完古诗内容之后，将剩下的学习任务交给学生，他们对词中的关键词句进行重点分析，体味意境，体会词人喜爱农村和平宁静的生活。
2.小学语文教学服务学生成长应注重自主学习。小学语文教师在教学活动中，要想更好地服务于学生成长，需要高度重视小学生的自主学习，提高他们的自主学习能力，自主学习主要指的是学生在教师的引领下，并不是完全放任他们自主学习，更不是要求其无师自通。在培养小学生自主学习能力过程中，教师首先需要指导学生进行课前预习，并掌握预习方法，指出语文课文中的学习重点、难点和疑点，让他们进行提前熟悉，在听课过程中注意力集中，激发其自主学习意识。同时，教师可以以适当、简约的语文知识内容为开端，将学习任务交给学生，为他们营造自主学习的空间；也可以让学生在学习新语文知识之前进行尝试性自主学习，了解学习内容，长此以往，可以帮助他们养成良好的学习习惯；还可以全面掌握小学生的学习情况，然后设计一些应答，利用随机性的课程资源，促进学生的成长。
3.小学语文教学服务学生成长强调学习过程。在小学语文教学过程中，教师要想为学生的成长提供更加有效的服务，不仅需要关注他们的学习结果与考试成绩，更应注重其学习过程。语文知识的学习是一个过程，并不纯粹是一个结果。在小学语文成长课堂中，教师应着重关注学生在学习过程中，知识、情感和思维的发展过程，在整个过程中，需要树立学生为主体，从学生的实际学习需求出发，关注他们的学习状态、学习进度，以及学习发展。所以，小学语文教师可以运用先学后教的教学模式，设计合理的教学环节，营造轻松愉悦的课堂环境。特殊的学习情境，将小学生的思维过程、情感体验与学习习惯，尽量全部呈现出来，并提供有效的指导。同时，对于小学生的反思学习过程，教师应给予特别重视，应进行及时反思，找出问题，然后解决。
4.小学语文教学服务学生成长在致力于深入理解。小学语文教学服务于学生的成长，而成长指的是在固有水平上的提高或生长，是让小学生通过发挥自己的学习潜力，突破难点知识，或者是对语文知识掌握的升华，所以，教师要想促进学生进一步成长，应引导他们对语文知识进行深入学习和研究，理解其深意或内涵。小学语文教师需要从学生的基础水平出发，进行更深层次的教学设计，创设符合其学习情况的问题，引领小学生去发现和探索，充分激发他们的潜能，掌握更深层次的语文知识，体验更加深切的情感，获得更加深刻的思维锻炼，在整个学习过程中不断成长。
三、结语
在小学语文教学中，教师致力于服务学生成长是对新课程标准的实施与执行，能够全面提高小学生的语文综合知识水平，从多个方面促进他们成长。因此，小学语文教师需要不断优化或改善教学模式与方法，为学生的成长服务。
参考文献
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