陈维哲（福建省晋江市华侨中学福建晋江362200）
摘要：初中阶段是学生发展自我，提升个人能力的关键时期，数学作为初中教学的主要科目之一，需要学生和教师认真对待，学习效率是社会关注的热点，只有提高效率才能获取更多的收获，对于初中学生来说，他们的时间是有限的，我们要在短暂的学习时光帮助学生收获更多的知识，丰富他们的知识宝库。建立初中数学高效课堂是新课改对教学的新要求，只有不断提升效率，减轻学生学习负担，才能进行科学性教学。
关键词：初中数学、高效课堂、有效建立
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-099-01
前言：在初中数学教学课堂上，很多教师依然被传统教学思想束缚着，不能摆脱旧思想，这就意味着不能接受新思想，不能通过全新的教学理念提高教学效率。社会的发展伴随着教育的发展，初中数学高效课堂的建立是当前数学教师的重要任务。高效课堂的建立，可以从多方面提高学生、班级的学习氛围，从而对教学产生深远的影响，作为一名初中数学教师，需要从多方面思考问题，从而解决学生的学习困境。
一、构建初中数学高效课堂的阻碍
1、教学理念过于传统，高效数学课堂受阻。
教学理念决定着初中数学的教学方法和模式，教师在学习新课改时需要不断提升和完善的，建立初中数学高效课堂，需要探索更科学的数学教学方法。在当前的初中数学教学中，很多教师都是非常有教学经验的，但是也有一部分教师教学思想落后，教学模式传统而单一，教学思想的落后制约了初中数学高效课堂的建立，这种现象在农村地区最为严重。以考试成绩作为学生考核标准和能力指标，单一性的评价体系让部分学生对数学失去了学习兴趣。
2、数学教学模式过于单一，学生学习缺乏兴趣。
数学课堂教学是为了让学生更加轻松快速的掌握新知识和新理念，从而提升自己的数学思想和数学能力。同时，数学的学习需要学生掌握很多的公式和定理，不同类型的题有不同的解法，在初中数学学习中，存在这样一种现象，很多学生一味的背诵公式和定理，但是到真正的应用时却不知道该怎样运用。教学模式的单一限制了学生对数学定理灵活运用的能力。传统生硬的教学模式，惯用题海战术，多以讲解习题为主，致使初中数学课堂学习氛围不浓厚。
3、不重视学生数学能力的培养。
初中生已经具备了基本的学习和思考能力，在数学学习过程中，想要建立高效的数学课堂，就需要以学生为主体，让学生积极参与到数学教学中来。在当前的数学教学中，多数学生依然是被动的进行学习，每节课都是由老师进行统一的讲解和习题练习，很多学生并没有在课堂上熟练的掌握知识点，影响了学生后续的学习。学生的自主学习能力决定着数学教学的效率，而学生主体性的缺失，会影响整体教学效果，影响高效数学课堂的建立。
二、构建初中数学高效课堂的策略
1、以学生为教学主体，根据学生制定教学计划。
为了适应当前的教学环境和教学要求，教师应该认真思考今后的教学方向，将更多的精力投入到实际教学中来。在当今社会上，学生的自主学习和解决问题的能力是非常重要的，这也是新课改对教学的主要要求，只有学生具有了学习的能力才能自主解决问题，作为一名初中数学教师，需要深刻的认识到自己的职责所在，教学不是停滞不前的，而是在时代中不断发出新的气息，提升自己的教学思想，从而帮助学生更好的进步。给学生在课堂上提供更多的发言机会，教师才能全面的了解学生，根据学生的学习状况制定影响的教学方法。比如：在圆相关的知识讲解时，通过提问、解题等方式，发现学生的困惑与不足，实际分析有针对性的解决，这样才有利于教师开展下一步的教学工作，从而保证学生能够学有所获。
2、丰富数学教学模式，提高学生各项数学能力。
初中生的思维发展迅速，教师的正确指导就像火焰，能够帮助学生点燃脑海中的明灯，从而指引学生向正确的道路前行。初中阶段是提升学生能力的最佳时期，只有在初中阶段让学生形成良好的学习习惯，建立浓厚的学习兴趣，才能有效帮助学生进行学习。对于初中生来说，教学模式十分重要，只有丰富多彩的教学才能吸引学生主动参与进来，对此，合作学习是非常有效的教学方法之一，在教学中教师可以将学生合理的进行分组，学生通过自我学习和组内讨论提升了自己分析和讲解的能力，学生的数学能力可以在小组学习中不断锻炼，同时，在小组中学生可以相互的学习和督促，共同进步。同时，教师还可以建立良好的数学教学情境，有效的将数学与生活结合起来，让学生发现学习数学的意义和作用。
结束语：初中阶段是学生的重要转折点，在初中阶段教师应该帮助学生养成良好学习习惯和学习意识。每一个初中生都会经历厌学的时期，只有让每一位学生认识到数学学习的意义，才能让他们喜欢上数学。数学的学习道路是艰苦的，只有在数学中发现乐趣，享受解题过程中的快感，才能更好的投身到数学学习中来。因此，我们要丰富课堂形式，建立高效的初中数学教学课堂，多方面思考问题，从而激发学生的学习动力。
参考文献：
[1]肖剑.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学,2017.
[2]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛,2014(32):93-95.