孙伟山东省烟台市牟平区第二职业中等专业学校264100
体育教学是以肢体技能训练为主的活动，稍有不慎就容易发生损伤类安全事故。当前，为了尽量避免事故的发生，体育教师在教学中采取了一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事。这样既影响了体育教学大纲的贯彻与体育教学的发展，又影响了学生身体机能的提高。
笔者认为，只要能正确地去对待安全事故，采取有效的办法去预防，就能防患于未然。
一、树立安全第王智国陕西省西安市曲江第一中学710000
二十一世纪，中国进入了一个崭新的、快速发展的时代，随着时代的发展、社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。物理学是一门实验科学，实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，也是物理教学的重要内容、方法和手段。培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新具有重要的基础作用。下面就学生实验技能的培养谈谈我的看法：
一、培养学生实验技能的途径
实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。物理实验课包括演示实验和分组实验。
1.演示实验主要是教师使用仪器，进行实验操作示范，教给学生正确的实验方法。也可以让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“电磁感应”，可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的书、文具盒等可用来模拟物体的运动；铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；橡皮、鞋带等可用来分析单摆、圆锥摆及竖直平面内的圆周运动等等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中潜移默化地学到实验技能。
2.在分组实验中，教师应抽适当时间，介绍实验目的，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样既能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷入被动地解答学生的问题之中。例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到了打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出现故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障，锻炼学生独立工作的能力和分析、解决问题的能力。在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。有些较难的实验，如《测定加速度》、《把电流表改装成伏特表》等，可由各实验小组长先走一步，取得经验，再由他们带动其他同学完成实验。这样一来，学生在教师的步步指导下，养成了良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养了学生自己设计实验、独立实验的能力。
二、培养学生实验技能的方法
1.仪器使用。掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基本条件。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”，所以要让学生了解仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、调节零点或校正零点、使用方法和使用规则，以达到熟练、正确地读数。
2.实验设计。实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是培养学生实验技能有效的方法之一。实验设计应遵循如下原则：合理性，准确性，可行性，简洁性。高一教材提供了测重力加速度的方案，然而许多物理场景，如运动学中的自由落体、竖直上抛，动力学中的超重、失重现象，斜面上的匀变速运动等，都涉及到重力加速度，所以，当教师提出“能否自行设计测定重力加速度的其他方案”时，立刻激发了学生的发散思维。如：(1)静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即Ｔ＝Ｎ＝ｍg。若Ｔ（或Ｎ）和ｍ能测出，则重力加速度g可测定。(2)运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，s＝1/2gｓiｎθ·t2．若s、θ和t可测定，则重力加速度g也可测定。
3.实验过程。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据。其次要培养学生正确调整和安装仪器、正确连接电路的技能。如：力学实验中的支架滑轮的安装、牵引线的走向、斜面的架设等，在电学实验中依照电路图连接线路等。再次要培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。如：温度测量、电学测量，要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来，一般要求学生实验前列出表格。读取数据和记录时必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确。最后要学会初步的误差计算和分析。如：螺旋测微器零点不准，风的吹动使天平产生误差，电表指针未对准零刻度等。
4.实验报告。学写实验报告是培养学生科学态度、习惯，学会科学表达的重要环节，也是实验活动的必要形式，明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器的选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果及误差分析，以及实验条件与干扰因素等。
5.实验习惯。包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。
总而言之，让我们在新的形势下不断学习、不断探索，处处以学生学习能力的提高为最高目标，把学生培养成社会所需要的有用人才。
参考文献
[1]谢耀钢梁旭陈勇刚等《高中学生物理实验操作能力的落实》.中国物理教育网。
[2]临澧一中王作凯《发挥教师主导作用，上好物理实验课》。一的教学意识
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想。如：有的学生上课调皮，认为站队时相互推撞好玩，也不知道掌握力度和分寸，再加上有的学生本身平衡协调能力较差，很容易因碰撞而摔倒；有的学生出于对体育器材的好奇，不按照体育教师示范的程序科学地操作，也很容易造成身体损伤等安全事故。因此，教师应及时提醒并制止，不仅仅让学生明白这是违反纪律的行为，还要使每个学生都意识到这是不安全的行为，容易产生不良的后果，要杜绝同类事件再次的发生。这样，通过一些事例及时的教育，就能使学生在思想上引起足够重视，时时保持清醒的安全意识，从而防止安全事故的发生。
二、规范严谨科学的教学环节
一是对易发生安全事故的课节要有预见性地加以防范。
如跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这些都要预先想到并考虑好采取针对性的预防办法。
二是教学方法、组织管理设计要科学合理。
科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要保证。在教学活动中，教学方法不科学不仅会引起学生的积极性不高、注意力不易集中，也容易引起意外事故的发生。组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤，要组织学生在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
三是教学内容要合理，动作难易程度要得当。
难度过小，对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养；难度过大，他们又难于掌握，心理会产生障碍，也容易发生事故。所以，体育教师一定要根据学生的实际情况，科学地把握教学内容，恰当地处理好技术动作的难易度，正确引导锻炼学生。
四是对学生练习中的错误动作应及时纠正。
在体育练习中，学生经常会出现错误的动作，这是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患的导火索。所以在教学中，体育教师要及时纠正学生出现的错误动作，以确保课堂任务的顺利完成，预防对身体造成损伤。
五是要注意好场地器械的安全。
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故最主要的外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除，再进行组织教学。
三、建立安全合理的预防机制
一是要随时注意发现体育课中学生出现的异常现象。
在体育教学中，教师要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的学生心情不好、情绪表现不稳定，容易因同学之间的口角而产生攻击性行为等。对这样的孩子，教师既要合理地批评，也要及时发现他们身上的闪光点，善加疏导。再如在体育课中有些学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，体育训练容易过度，如果教师不留心观察往往也容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，把安全事故的隐患消灭在萌芽状态之中。
二是要掌握常见的病症和损伤急救的处理办法。
体育教师要熟知学生的生理和心理特点，细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。同时，教师还必须掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样，遇到意外就能在第一时间内采取正确的方法进行急救处理，减少和防止伤害事故的扩大。
总之，对于体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防安全事故的发生，这样才能保证学生身体健康，更好地促进体育教学的发展。