导读:本文包含了情景喜剧人人都爱雷蒙德论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:顺应论,言语幽默,特性,《人人都爱雷蒙德》
情景喜剧人人都爱雷蒙德论文文献综述
谭金菊[1]（2015）在《言语幽默的特性研究——以情景喜剧《人人都爱雷蒙德》为例》一文中研究指出言语幽默是情景喜剧的核心艺术手法。在顺应论视角下,变异性、协商性和顺应性是言语幽默选择的叁大特性。在情景喜剧《人人都爱雷蒙德》中,变异性和协商性赋予了幽默言语较大的语言选择空间和策略变通余地,顺应性则选择具有幽默性的修辞手段顺应于交际需要,这叁大特性揭示了言语幽默的产生基础及运行机制,为我们理解、欣赏和运用言语幽默提供了帮助。(本文来源于《贵州师范学院学报》期刊2015年10期）
谭金菊[2]（2015）在《言语幽默的顺应论探析——以情景喜剧《人人都爱雷蒙德》为例》一文中研究指出情景喜剧中的言语幽默深受观众喜欢。从顺应论的角度看,顺应其他交际者话语的语言结构和发话者创造出来的交际语境是情景喜剧中的言语幽默生成的两个重要原因。(本文来源于《武汉纺织大学学报》期刊2015年04期）
谭金菊[3]（2012）在《情景喜剧《人人都爱雷蒙德》言语幽默的顺应论研究》一文中研究指出作为一种语用现象，幽默在日常交流中起着不可或缺的作用，不仅可以缓解人们生活压力，和谐人际关系，而且展示说话人的优良个性。古往今来幽默作为一个跨社会学,生理学,心理学等学科的研究对象，一直是个热门话题。因为幽默的使用和交际中的生理、认知、心理、社会文化等因素密切相关，所以我们需要对幽默做进一步的综合性研究。本文从顺应理论的视角，采用定性分析的研究方法,选用美国情景喜剧《人人都爱雷蒙德》中的言语幽默片段作为语料来进行分析研究。具体研究下面几个问题：一、在这部情景喜剧中人们通过语言、文体和策略选择来建构幽默?二、语言的特性（如变异性、协商性、顺应性）在这部情景喜剧中是如何通过幽默言语来得到体现的？叁、在这部情景喜剧中为了建构言语幽默人们采取的语言、文体和策略应当与什么样的语境中相顺应？四、顺应是如何具体实现的？通过研究我们得出以下结论：一、在这部情景喜剧中，说话人分别在韵律、词汇、句法、篇章四个层次方面选择具有变异性的语言来展现幽默。二、在这部情景喜剧中，交际者采用特定的交际策略如故意曲解、预设和话题转换策略来实现幽默。叁、在这部情景喜剧中，为了建构幽默，人们运用反语、仿拟和突降法修辞手段进行顺应。四、在情景喜剧中在非语言语境方面如在物理世界（主要包括时间指示语、空间指示语和话题）、社交世界（文化、常识和社会关系）和心理世界上（动机、个性、情感）进行顺应可以实现幽默。五、顺应论是研究情景喜剧中言语幽默等特色语言比较有效的理论。本文在研究中得出对教学的启示：一、在课堂中教师授课的话语宜生动有趣，顺应情景语境中的语言教学和学习，创造学生的心理期待，从而创造轻松的语言环境。二、教师选择输入的语言要顺应学生的语言水平、理解能力、文化背景知识、历史现象、习俗、规约、社会价值观等等心理环境。叁、教师可以采用风格各异的语言、修辞手段和策略，使授课变得更幽默，更具有感染力。尽管本文的研究具有一定的理论和实践意义，但仍有不足之处。建议探索语言幽默的后续研究者可以尝试采用顺应论和其他理论相结合的方法去探索其他顺应论所无法解释的问题。(本文来源于《中南民族大学》期刊2012-05-10）
陈珍珍[4]（2009）在《情景喜剧在英语视听说教学中的应用——以《人人都爱雷蒙德》为例》一文中研究指出新的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,在此目标指导下,英语视听说课的作用日趋重要。情景喜剧一直以来以其风趣幽默的对话,地道的英语口语在课内外深受广大师生的喜爱,并且其作为英语视听说的教学材料具有很高的适用性。本文以《人人都爱雷蒙德》为例,基于笔者教学实践,对情景喜剧应用于英语视听说进行了探索和思考,以期能更好地使情景喜剧在英语视听说教学中得到应用。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2009年06期）
王莹芳[5]（2009）在《语用预设与美国情景喜剧《人人都爱雷蒙德》的幽默性》一文中研究指出情景喜剧《人人都爱雷蒙德》以其独特、丰富的幽默形式在美国及中国广受欢迎,然而迄今为止尚未被任何已经确立的语言理论所研究。众所周知,情景喜剧总是预期达到某种幽默效果。到底是一种什么机制促使《人人都爱雷蒙德》剧具有引人发笑的功能呢?基于以往的研究,本文运用预设理论从语用的角度来分析《人人都爱雷蒙德》剧的幽默性,找出使其具有幽默性的触发机制。本文首先回顾了幽默的先期研究,紧跟着简要谈到了他们解释《人人都爱雷蒙德》幽默的不足。建立在对《人人都爱雷蒙德》幽默的分析上,笔者介绍了预设分析法,并阐述了资料的收集以及研究方法,然后是详细的预设分析,在文末将会考察利用预设制笑的深层原因和因素。语用预设将句子意义与说话人、语境、背景知识、常识等紧密联系在一起,它对语境变化以及说话者共知信息的敏感度相当高。也就是说,如果我们将话语置于某一特定的语境中,当后文语境或话语与前提冲突,或者当后文语境有所变化导致与前文语境不完全一致,又或者当言语内容与背景知识或常识相悖时,其原有的前提将会自动消失。正是由于语用预设的这种较强的语境依赖性及敏感度,才使它具有可废弃性或可撤消性这一特征。也正是由于这种可撤消性,才使得话语与观众的假设相互冲突,给他们一种预想不到的结果,从而使语句具有幽默性。《人》剧的剧作者们非常善于操纵预设以达到幽默效果。通过对《人》剧的实例分析,本文将该剧的预设实例归为保留预设、撤销预设、错误预设、反驳预设四类,并证实了该剧预设幽默效果的产生主要来源于语用预设的可撤销性。此外,本文还找出了导致预设可撤销性的具体语言因素和非语言因素。语言因素包括句内语境、篇章语境和归谬法结构;非语境因素包括常识、背景知识和身势语。对情景喜剧《人人都爱雷蒙德》幽默内在机理的研究不仅展示了语言艺术的精髓,而且能给未来喜剧创作带来一些启发。(本文来源于《华中师范大学》期刊2009-04-01）
陈珍珍[6]（2009）在《情景喜剧在英语视听说中的教学探索——以《人人都爱雷蒙德》为例》一文中研究指出新的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,在此目标指导下,英语视听说课的发展日趋重要。情景喜剧一直以来以其风趣幽默的对话,地道的英语口语在课内外深受广大师生的喜爱,并且其作为英语视听说的教学材料具有很高的适用性。本文以《人人都爱雷蒙德》为例,基于笔者教学实践,对情景喜剧应用于英语视听说进行了探索和思考,以期能更好地进行情景喜剧在英语视听说教学中的应用。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2009年03期）
情景喜剧人人都爱雷蒙德论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
情景喜剧中的言语幽默深受观众喜欢。从顺应论的角度看,顺应其他交际者话语的语言结构和发话者创造出来的交际语境是情景喜剧中的言语幽默生成的两个重要原因。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情景喜剧人人都爱雷蒙德论文参考文献
[1].谭金菊.言语幽默的特性研究——以情景喜剧《人人都爱雷蒙德》为例[J].贵州师范学院学报.2015
[2].谭金菊.言语幽默的顺应论探析——以情景喜剧《人人都爱雷蒙德》为例[J].武汉纺织大学学报.2015
[3].谭金菊.情景喜剧《人人都爱雷蒙德》言语幽默的顺应论研究[D].中南民族大学.2012
[4].陈珍珍.情景喜剧在英语视听说教学中的应用——以《人人都爱雷蒙德》为例[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2009
[5].王莹芳.语用预设与美国情景喜剧《人人都爱雷蒙德》的幽默性[D].华中师范大学.2009
[6].陈珍珍.情景喜剧在英语视听说中的教学探索——以《人人都爱雷蒙德》为例[J].和田师范专科学校学报.2009