导读:本文包含了分布式领导论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:组织二元性,分布式领导,知识共享,内向式开放式创新
分布式领导论文文献综述
付丽华[1]（2019）在《知识流动视角下分布式领导对组织二元性的影响研究》一文中研究指出创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。在外部环境不确定性增加以及国内经济下行压力加大的形势下,促进企业创新发展,是增强区域经济实力、促进区域经济发展的有效途径。企业在创新过程中一方面需要通过利用性创新来改良当前技术,提升生产经营效率,获取现实利益;另一方面,企业也需要通过探索性创新活动积极开拓变革性技术领域,取得长期竞争优势。然而,探索性创新与利用性创新对企业资源、结构、能力的要求不同,这为企业发展组织二元性带来了诸多难题。如何推进组织的二元性成为学术界和实践界关注的重点。目前,理论界基于高阶理论研究组织二元性的驱动因素主要是基于自上而下的传统垂直领导力以及组织内部因素进行探讨。在知识经济时代,组织二元性的实现为企业的领导模式带来了挑战。集权式的领导模式在组织管理中变得作用有限,领导力不再仅限于正式任命的领导,也不能只局限于个人,应发展为有能力的组织成员均可参与的过程。分布式领导满足了知识经济时代的需求,是一种领导、成员与组织情境交互变换的领导模式。分布式领导与组织二元性的关系,已受到学者的关注,然而其具体影响及内在机制仍然不明确,尚需进一步探索。基于组织学习理论,越来越多的研究强调学习是通过组织成员之间的互动来实现的,最好的驱动方式是组织多层次社交网络中成员的知识互动活动。从组织学习的视角来看,分布式领导是学习的启动器。嵌入在组织多层次的包含正式与非正式领导的领导力过程影响了与创新密切相关的组织学习和知识传播,如知识共享。开放式创新是一种外向型范式,利用特定的知识流入和流出来加速内部创新,扩大外部创新市场,包含内向型知识流动和外向型知识流动,从知识流动来看,可以看作是一种学习机制。基于知识基础观,无论是组织内的知识共享,还是组织间的知识流动-开放式创新,都为企业带来了知识资源,这是组织二元性实现的重要前提。分布式领导对组织二元性的影响机制是多方面、多层次的,其内在的知识机制不仅仅是内部的知识流动,也不仅仅是组织间的知识流动和资源获取。从动态能力的视角来看,领导力对组织二元性的影响更离不开对于上述两种途径获得知识的整合能力。因而,探究知识整合在分布式领导对组织二元性影响中的中介作用,有助于从企业重组内外部知识能力的视角为企业通过分布式领导促进组织二元性提供指导与帮助。本研究分别从组织内部知识流动视角、组织间知识流动视角、组织内外知识整合的视角,探讨了分布式领导对组织二元性的实现机制。本文基于组织学习理论、知识基础观和动态能力理论,结合分布式领导、知识共享、开放式创新、知识整合、连通性和环境动态性的综述,从以下叁部分内容进行了研究:(1)基于组织学习理论,本研究探究分布式领导如何通过鼓励组织成员参与知识共享来促进组织二元性,以及这种促进效应在组织连通性和环境动态性下的强弱。(2)基于组织学习理论和知识基础观,本研究沿着“分布式领导-开放式创新-组织二元性”的分析思路进行探究与解释,并探讨组织内外因素连通性和环境动态性在其中发挥的调节作用。(3)基于动态能力理论,本研究探讨分布式领导对组织内外知识整合的影响,进而影响组织二元性的机制,在组织内知识流动与组织间知识流动的基础上,探讨分布式领导通过影响知识整合促进组织二元性的机制,以及连通性和环境动态性的两阶段调节作用。本文通过假设推演,基于274家高新技术企业样本数据进行实证检验,主要得出了以下结论:(1)分布式领导对组织二元性具有正向影响,知识共享在分布式领导与组织二元性的关系间发挥着部分中介作用。环境动态性越强,分布式领导对知识共享的正向影响越强,知识共享对组织二元性的影响也越强。组织连通性越强,知识共享对组织二元性的影响越强。然而,组织连通性在分布式领导和知识共享关系间的调节作用不显着。(2)分布式领导对内向式开放式创新和外向式开放式创新具有正向影响,内向式开放式创新和外向式开放式创新对组织二元性具有正向影响,内向式和外向式开放式创新在分布式领导和组织二元性的关系间发挥着部分中介作用。组织连通性越强,分布式领导对内向式和外向式开放式创新的正向影响越强;环境动态性越强,分布式领导对内向式和外向式开放式创新的正向影响越强。组织连通性越强,内向式开放式创新对组织二元性的正向影响越强;环境动态性越强,内向式开放式创新对组织二元性的正向越强。然而,组织连通性和环境动态性在外向式开放式创新和组织二元性关系间的调节作用不显着。(3)分布式领导对知识整合具有正向影响,知识整合对组织二元性具有正向影响,知识整合在分布式领导与组织二元性的关系间发挥着部分中介作用。环境动态性越强,分布式领导对知识整合的正向影响越强,知识整合对组织二元性的影响也越强。组织连通性越强,知识整合对组织二元性的影响越强。然而,组织连通性在分布式领导和知识整合关系间的调节作用不显着。本研究的理论贡献包括:(1)发现了分布式领导对组织二元性存在正向影响,拓展了组织二元性的前因研究,为组织二元性提供了新型领导模式的实现路径,丰富了分布式领导在组织学习理论方面的应用。(2)从组织内知识流动、组织间知识流动和组织内外知识整合视角,分别揭示了分布式领导通过影响知识共享、开放式创新和知识整合进而影响组织二元性的形成机理,凸显了分布式领导力对不同层次知识流动的作用,明晰了分布式领导影响组织二元性的内在机理。(3)探究了组织连通性和环境动态性在分布式领导与组织知识流动,以及知识流动和组织二元性之间的双阶段调节作用,丰富了分布式领导的内外权变因素。本文的研究结论为组织管理者开展分布式领导实践,鼓励组织成员进行知识共享活动,积极引进外部知识并将内部知识进行外部利用,有效提升自身整合能力,增强组织的连通性以促进开放共享氛围提供了决策依据和参考。(本文来源于《中国科学技术大学》期刊2019-11-01）
万恒[2]（2019）在《分布式领导视角下中小学校领导角色困境的突破》一文中研究指出一个学校需要多少副校长?其本质还是应聚焦于"学校领导角色"的探讨。学校上下需要转变教育领导观,校长及领导团队更需要自我突破领导桎梏,形成"授权、民主、合作、集体参与"等话语与组织行为。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年50期）
马欣欣[3]（2019）在《分布式领导与教师质量的关系研究》一文中研究指出教师是立教之本,教育质量的提升离不开教师质量的提高。校长在学校的组织、管理、行政、制度、人力资源和教学等多个方面发挥着重要作用。学校领导者对学生学业成就的影响主要通过学校文化、办学品质、教师教学水平提升和教师领导力提高来发挥作用。有鉴于此,分布式领导的概念已经发生了变化,校长不仅需要在学校中形成共同的愿景,并且需要不断强化具有专业知识的教师队伍来提升组织能力。虽然相关研究在不断推进和深化,但由于每个领导职能需要不同的技能和专业知识,因此,关于分布式领导各职能在学校内部分配的实际情况鲜少有研究。本研究的目的在于分析具有职位的正式领导者和具有专业知识的非正式领导者共同履行学校领导角色的程度,并进一步探讨分布式领导各职能与教师质量之间的相互关系。研究选取“国际教与学调查”(Teaching and Learning International Survey,简称TALIS)项目2013年数据库中上海、英国和美国的校长和教师作为研究对象,来探讨分布式领导对教师质量的影响。通过回顾分布式领导和教师质量的相关研究,确定了分布式领导的组织人员配置、教学实践管理、设定学校方向和人员发展四个职能,教师质量测量的课堂管理与组织、教学理念、师生关系、督促学生进步和教学实施五个支持因素。运用方差分析、独立样本t检验、探索性因子分析和多层次线性模型分析等统计方法,就叁个国家(地区)分布式领导力的现状和差异进行了比较,并进一步探讨了正式领导和非正式领导参与领导职能对教师质量的影响,以及教师和学校层面控制因素对教师质量的影响。研究结果表明,上海、英国和美国叁个国家(地区)的分布式领导力在特定背景因素上差异明显,各国(地区)的正式领导与非正式领导参与领导职能对教师质量的影响存在不同的作用,教师和学校层次的控制变量对教师质量的影响也因国家(地区)的不同而有所区别。最后,依据主要研究结论,从分布式领导应用和教师质量提升两个角度提出了针对性建议。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
王晶,李畅[4]（2019）在《分布式领导力在民办应用技术性大学建设中的作用的国际比较研究》一文中研究指出分布式领导力作为一种政策现象在新公共管理政策流行期间发展,在教育领域被运用的原因是有利于学校改革。西方的研究人员从功能性研究,批判性研究和社会批判性研究角度研究分布式领导力的概念,虽然概念在不同角度定义不同,但是却并不影响其在现实中的应用。分布式领导力在民办应用技术型大学中已经自发实践,在未来应该被广泛推广并使用,因为它在提高教职工工作积极性、责任感上有重要作用。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年05期）
杨婷[5]（2019）在《分布式领导视角下的校本教研研究》一文中研究指出改革开放以来,校本教研作为中国学校特有的专业活动与发展形式,在发挥出改进教学、促进教师专业发展作用的同时,也呈现出一种明显的行政化色彩,具体表现在自上而下的教研制度、亚行政化趋势的教研职位、机械化分工的集体备课等方面,这些行政化色彩冲淡了问题意识、消解了思想碰撞,成为当前相当一部分学校所面临的教研困境。在寻求解困之策的过程中发现,“太上不知有之”的东方领导思维与当代以“分布式领导”为代表的西方思维在思想源头上竟有异曲同工之妙,二者在思想观念上的聚合不断充盈着本研究的内涵并为校本教研的实践困境提供了可能性视角。基于上述背景,本研究尝试回答“分布式领导如何指引校本教研走出行政化困境”这一基本问题,其中需要解答的具体问题包括:校本教研行政化的表现形式;分布式领导作为一种解困视角的现实依据;分布式领导视角下校本教研主体间的关系以及领导方式;校本教研主体间的影响机制等,以上问题是支撑本研究的重要节点。本研究尽可能采用适切的方法展开研究过程,文献法用以梳理分布式领导与校本教研的历史脉络,访谈法为本研究的扎根理论与个案研究提供了鲜活的实践材料。本研究最后一部分以Nvivo12作为辅助分析工具实现对以校本教研为主题的扎根理论的研究,通过叁级编码(开放性编码、主轴性编码、选择性编码),形成“校本教研主体间影响机制”的模型并以此为依据为学校层面实施校本教研提出可供参考的路径优化策略。本研究将分布式领导作为一种解困的可能视角,其原因在于分布式领导在构成要素、理念倡导以及组织结构方面体现着与校本教研不同程度的耦合,这是二者得以聚合的前提。针对校本教研行政化的问题,本研究回应了分布式领导在校本教研实践中遇到的“分布”、“赋权”以及校本教研中领导者与跟随者边界的问题。领导力在学校教学结构中的分布有四个依据,分别为领导职能、学科类型、学校规模、发展阶段。领导者对教师群体的赋权存在着理论与实践之间的差异,分布式领导在理念上重视教师权利的实现,但是根据调研结果显示,教师在教学系统内的赋权意愿并不强烈,主要原因在于教师对赋权的认识集中在行政事务增加等方面,这与教师专业发展的内在需求与方向相悖,教师更愿意通过师徒结对实现自我进阶式的成长。此外,领导者与跟随者在校本教研中的关系经历了从静止到流动的过程,具体表现为校长作为行政领导者角色的消隐、教师作为教学领导者角色的提升,二者关系在理论上形成了刚柔相济的转变,但是在现实中却受到行政化的干扰。校本教研所面临的实践困境是一个复杂性问题,除了教研体制上的行政化倾向,教师对校本的认识也仍然处于零散的、感性的经验层面,分布式领导需要在体制和主体两方面着力。尽管我国校本教研天然具备分布式基础,但仍需清晰地认识到分布式领导对中国校本教研的意义不在于领导职位、角色以及权力的分布,而在于影响力的分布,而影响力分布的终极目的在于引起行为的改变,这种思考将推动研究者不断地探寻分布式领导在中国教育领域的本土化现实意义。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-13）
王惠萍,桑明,黄艳秋,熊司琦,金昌德[6]（2019）在《分布式领导方式在护理领域的研究进展》一文中研究指出随着医疗理念的不断更新,护理领域的领导方式越来越受到医院的重视。为了提高护理工作效率和质量,更好地服务于患者,必须采取科学的护理管理和领导方式~([1])。分布式领导方式对医疗卫生领域的发展具有重要的作用,在国外的医疗和保健层面已得到了广泛的应用~([2-5])。目前,我国对于分布式领导方式的应用研究尚不多见,关于其在护理领域中的研究更是寥寥无几。为此,本文介绍了分布式领(本文来源于《解放军护理杂志》期刊2019年03期）
宋丹丹,梁泳诗[7]（2019）在《基于叁维角度浅谈分布式领导理论的困境与策略》一文中研究指出近年来,分布式领导理论得到学界的广泛关注与研究,领导权力的合理分配是学校改进的一个重要发展方向。斯皮兰等认为,分布式领导是指领导活动分布于领导者、追随者和情境相互作用的"网"中,情境构成了研究分布式领导的恰当分析单位。笔者对分布式领导所下的定义是:在学校组织编制的权力网层中,由于组织本来的结构关系与所发生的学校活动而形成不同的权力网点,主领导与客领导除各自占领自身的权力点之外,还存在对学校管理活动、德育教学、后勤保障、未来发展工作进行网点移动,共享决策权力,从而实现权力的分布式移动,根据不同的权力网点,权力的分配比重也不一,并根据权配进行学校工作的(本文来源于《知识文库》期刊2019年04期）
陈亮,刘文杰[8]（2018）在《西方高校“分布式领导”:内涵、实施与成效》一文中研究指出高校"分布式领导"是一种旨在强调高校内组织成员基于共同的目标,以地位平等的关系存在于组织系统当中,并利用各自的资源为组织提供优质动态服务的管理方式。高校"分布式领导"的实现需要由"法定权力"向"影响力"、"自上而下"向"多层次相互依存"、"个人身份"向"集体身份"、"管制"向"自治"过渡。实践证明,高校"分布式领导"具有改善组织决策,增强内部问责和建立多元包容的组织文化等积极作用,与此同时也面临着组织权力的忽视、领导问责的缺失和集体领导的"团体迷思"等问题,这些经验对于推动我国高校组织管理的改进具有重要借鉴作用。(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2018年06期）
孙冬[9]（2018）在《石河子第十中学团队分布式领导研究》一文中研究指出在当前复杂的教学环境和学生强烈的个性化发展的诉求下,学校领导者已经认识到:引领学校持续的发展,不可能凭借个人的领导。学校的领导者离不开教师的支持与合作。随着教育改革的不断推进,社会对学校的管理提出更高的期望,管理任务、教学监控、财政责任问题,学生、社区和家长的关系问题和提高学生成绩等如今都已成为学校领导职责,为了应对纷繁复杂的校内外环境,学校有必要分布领导权力,把传统集权式领导转变成分布式领导。基于此背景,通过本文的研究,给教育政策制定者、校长和参与学校领导编制程序的人员推行分布式领导具有一定的参考价值。本文运用了案例分析的方法,基于分布式领导理论的视角,采用分布式领导理论框架,通过问卷调查、访谈形式对石河子第十中学进行调查研究,了解中学分布式领导实施状况,利用所收集的共99份问卷、20位教师和学校领导的访谈资料对学校进行了调查研究,总结出石河子第十中学分布式领导的实施缓解了校长压力,发挥了教师领导潜能,提高了教师参与学校管理的积极性。但是,分布式领导的实施在取得一定成效的同时,也存在一些现实问题。针对这些问题,本文立足于教师个体层面、团队层面、组织层面、人际层面四个方面进行了问题存在影响因素的分析,最后在结合学校实际,针对性的提出了改进策略以促进本校分布式领导的进一步培养和发展。通过本文的研究可以得出分布式领导所具有的特征和学校独特的组织结构促使分布式领导成为当今学校管理的必然趋势,团队分布式领导的实施可以帮助提高校方的教学质量、强化学生的学习效果、促进教师个人专业教学水平的提升,同时对学校内的日常杂事造成一定的积极性影响,更与教育组织的文化、教师队伍的整体文化有非常密切的联系。随着我国教育改革进程逐渐深入,团队分布式领导模式受到越来越多社会大众的关注。因此,国内学者对于团队分布式领导的研究分析步伐应该加快,研究的内容也需要逐渐扩宽。(本文来源于《石河子大学》期刊2018-11-01）
赵迎[10]（2018）在《大学英语教师分布式领导发展的内涵、现状与策略》一文中研究指出教师领导力发展对大学英语教学改革的顺利推进产生重要影响,而教师领导力强弱与其分布式领导的发展程度密切相关。本研究基于大学英语教师分布式领导概念框架,通过问卷调查分析我国大学英语教师分布式领导发展现状及其问题,并从组织文化建设、组织结构优化、转变传统领导观念、发挥同侪领导作用等方面提出大学英语教师分布式领导发展策略。(本文来源于《外语界》期刊2018年05期）
分布式领导论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一个学校需要多少副校长?其本质还是应聚焦于"学校领导角色"的探讨。学校上下需要转变教育领导观,校长及领导团队更需要自我突破领导桎梏,形成"授权、民主、合作、集体参与"等话语与组织行为。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分布式领导论文参考文献
[1].付丽华.知识流动视角下分布式领导对组织二元性的影响研究[D].中国科学技术大学.2019
[2].万恒.分布式领导视角下中小学校领导角色困境的突破[J].江苏教育.2019
[3].马欣欣.分布式领导与教师质量的关系研究[D].曲阜师范大学.2019
[4].王晶,李畅.分布式领导力在民办应用技术性大学建设中的作用的国际比较研究[J].家庭生活指南.2019
[5].杨婷.分布式领导视角下的校本教研研究[D].华东师范大学.2019
[6].王惠萍,桑明,黄艳秋,熊司琦,金昌德.分布式领导方式在护理领域的研究进展[J].解放军护理杂志.2019
[7].宋丹丹,梁泳诗.基于叁维角度浅谈分布式领导理论的困境与策略[J].知识文库.2019
[8].陈亮,刘文杰.西方高校“分布式领导”:内涵、实施与成效[J].清华大学教育研究.2018
[9].孙冬.石河子第十中学团队分布式领导研究[D].石河子大学.2018
[10].赵迎.大学英语教师分布式领导发展的内涵、现状与策略[J].外语界.2018