宋娜河北武邑中学
综观近几年高考理综化学试题，总的来讲比较稳定，基本源于课本，但又高于课本。那么在最后这一个多月的时间里，如何在前期的基础上更有效，更有序，更有针对性地进行二轮复习呢？下面就这个问题谈谈自己一些粗浅的看法。
一、研究考纲，明确方向
《考试大纲》是高考命题的依据，也是高考复习的指挥棒。《考试大纲》对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求，我们不能随意的扩大或缩小复习范围。新《考试大纲》明确指出，高考注重学生自主学习的能力，特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；以及化学实验与探究能力，这些能力正是化学课程标准中所要求的。因此，在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练。另外要关注《考试说明》中的题型示例，因为新高考试题彰显着一种理念，就是情境性、综合性和应用性，试题探究成分加重，弱化“练”的痕迹，具有一定的导向作用。因此我们要研究《考试大纲》和《考试说明》，做到心中有数，有的放矢。
二、回归教材，夯实基础
到了后期复习过程中，学生不喜欢看课本，但通过渭南市两次模拟考试，好多学生得分率明显偏低，总结发现，出错的几乎都是简单题，例如不知道标况是0℃，CO2的电子式出错等，充分暴露出“双基”不扎实。课本上的基本要求都不清楚，这样就制约了我们后期的复习难以对重点知识进行必要的拓展，成为我们提高成绩的瓶颈。“双基”是学生能力提高的前提，是分析、判断、解答问题的依据，离开了基本知识和基本技能，任何提高学生能力，提高教学质量的方法都是毫无意义的。没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。因此后期的复习，重点依然是坚持让学生回归教材，夯实基础，避免建造空中楼阁。
三、确立专题，构建网络
二轮复习的目标是提升能力，因此专题复习成为了这一阶段复习的主要形式，目的是整合并辨析各知识板块之间的基本概念及其相互关系，对主干知识进行重组整合，完成对主干知识的深化，进一步完善学科知识体系，使知识系统化、条理化、网络化，促进知识灵活运用，使学生的知识与能力有一个较大幅度的提升，这一阶段的复习，直接关系着高考的成败。复习内容要细致全面，达到知识上不留死角。引导学生把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的点串成线、结成网，构建系统的知识网络，系统的知识结构是迁移能力的保证，从而达到事半功倍的效果。
四、科学组题，合理训练
进入高三化学复习，学生很容易“迷恋”复习资料，陷入“题海”。然而投入了大量的时间和精力，但收效甚微，感觉“题海茫茫，何处是岸”。复习资料的作用只是辅助教材和《考纲》的，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。练习是化学总复习的重要组成部分，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。后期更不能在“深题”、“难题”、“偏题”上浪费学生的精力和打击学生的自信心，因此教师就要研究高考试题，科学组题，将一些不适合的试题进行大胆的删减，所选试题要符合考纲要求，贴合自己的校情、教情、学情实际，这样才有助于梳理、归纳和训练。在训练量的方面，要注意“度”的把握。我校每周周四下午进行理综检测，帮助学生找出在复习中还存在的问题，并培养学生的应试技巧和方法，养成认真仔细的审题习惯，训练有效提取信息的能力，从而提高学生的应试技巧和能力。
五、突出特点，强化实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，无论如何强调实验在化学教学中的突出地位都不为过。在近几年的高考化学试题中，开放性、探究性的实验试题逐渐成为了考试的热点，且越考越热，大有占据全部实验之趋势。对于实验，我们不仅要重视结果，更要注重实验过程，也就是注重学生实验能力、方法、态度、技能和情感的培养，实验过程中既要重视学生对实验原理、实验仪器使用的理解，更要重视学生在实验过程中所体现的实验态度和能力，贵在参与试验，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，培养学生重视化学实验，在实验探究过程中，可充分调动学生的思维积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时培养了学生深入钻研、团结协作的精神，使学生在整个实验过程中受益匪浅。
六、联系实际，关注要闻
现在的高考注重考查学生的自主学习能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。从这一宗旨出发，命题就不可能拘泥于教材，要选择、引用自然、生产和社会生活中有关化学的问题作为试题背景。在教学过程中要根据教学内容适当拓宽学生的学习视野，关注STSE(科学、技术、社会、环境)教育也是《高中化学课程标准》对高中化学教学的一个具体要求，是培养学生社会责任感、道德感和科学素养的重要途经之一。因此要全面提高学生的素质，让学生学会关注要闻，联系实际。
七、注重分析，规范答题
重视解题的思路分析，对于培养学生的思维能力是十分重要的，教会学生如何审题，如何思考，如何分析化学过程，如何建立化学模型，如何分析结论等，通过分析使学生明确解一般问题的基本思路：审读情境、分析过程、建立模型、紧扣条件、运用规律。在评讲试题中要注意教会学生对每一问题的分析及思维过程，教会学生分析问题的方法和解决问题的策略。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。方法正确，但还不一定得分。学生几乎每次考完试后都信心满满，但成绩又令他们大失所望。究其原因，就是缺少规范答题，许多该得的分得不到，不该错的地方错得五花八门，问题的本质与平时教学不注重教学规范，无视教学细节，缺乏良好学习习惯是分不开的。目前，课堂教学中不规范的“教”与不规范的“学”，随时可见。化学的规范教学包括：化学用语的规范书写与叙述，实验现象、仪器操作、因果分析的规范解释与演示，解题格式的规范和计量单位使用规范等。学生元素符号、化学式乱写、方程式不配平、反应条件不写、实验现象描述不准确、解题格式不规范等，学生不良学习习惯的存在与教师不重视教学细节、不严格要求、不重视学生良好学习习惯的养成教育都有一定的联系。因此在平时的教学中，就要从严要求，注意“文字表达”、“化学用语”、“试题要求”等。学生书写和表达的正确、规范，将会决定高考的成败。
教学有法，但无定法，不同的老师，不同的学生都有着自己不同的方法。所谓因材施教，因人而异，没有统一的标准，但无论什么方法，只要能够提高学生高考成绩，适合本班学生的方法就是最好的方法。