导读:本文包含了地理实践活动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理,课外实践活动,教学研究探讨
地理实践活动论文文献综述
高焱[1]（2019）在《高中地理课外实践活动教学》一文中研究指出近年来,随着我国教育事业的不断发展,九年义务制教育逐渐到高中截止。因此,为了筛选出优秀的人才前往社会,高考就成了当前最有效的一种方式。而高考内容也随着每年的不同而发生变化,不仅仅是将书本上的理论知识记下来,更是将社会上的实践内容搬到了试卷上。试卷方向的变化,是为了帮助国家筛选出更适合国家发展的人才。因此,高中教育模式也随着高考内容的改变而改变,从理论知识的教学逐渐转变为注重课外实践活动的改变。本文就将从高中地理课堂的实践内容出发,分析其中的利弊,并指出这种教学方式给学生带来的益处。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
尹厚霖[2]（2019）在《基于岩溶地貌的地理教学实践活动——以重庆南山老龙洞地下河流域为例》一文中研究指出在必修一的学习中涉及到岩溶地貌知识的学习。重庆南山老龙洞地下河流域内岩溶地貌资源丰富,分布着岩溶槽谷、落水洞、洼地、溶洞、岩溶矿坑、石漠化、岩溶塌陷等多种岩溶类型。我们选择7个岩溶地貌地理教学实践活动的考察点,通过考察、实验、调查、绘图等多种手段和方法,学生可以了解、认识流域内的地形地貌以及各类岩溶形态的成因,了解由于人类在岩溶区不合理的开发利用导致石漠化等各种岩溶环境问题,认识到人类要更好地生存与发展,必须尊重自然,协调好人类活动与地理环境的关系。(本文来源于《地理教学》期刊2019年22期）
李发志[3]（2019）在《浅谈地理实践活动分类》一文中研究指出随着地理新课标的发布,地理核心素养已经深入到广大一线教师心中,开展实践活动提升学生地理实践力是当下地理教师的一项重要工作。地理实践活动形式多种多样,层级有高有低,难度有大有小。教师要脚踏实地,认清自己的优势,开展一些符合校情的实践活动,这样才能收到更好的效果。(本文来源于《地理教学》期刊2019年22期）
项爱明,周仁富[4]（2019）在《关于地理实践活动“五对关系”的思考》一文中研究指出地理实践活动是学生地理学科核心素养发展的重要路径,是落实和培养地理实践力的必由之路。地理实践活动的开展,需正确处理好"五对关系",即厘清地理实践活动的操作定义,明确地理实践活动的操作选择,强调地理实践活动的思维品质,关注地理实践活动的全员全程参与,注重地理实践活动的评价分层,才能确保活动有序高效地开展,真正提高学生的地理实践力核心素养。(本文来源于《地理教育》期刊2019年11期）
郭启慧,张林英,郭明月[5]（2019）在《基于乡土资源开展地理实践活动——以广东省兴宁市客家围龙屋为例》一文中研究指出《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理实践力列为地理核心素养之一,从提高学科素养的高度强调地理实践活动的重要性。文章以广东省兴宁市的客家围龙屋作为实践地点,以实践项目贯穿整个活动过程,从确定活动主题、制定活动方案、确定活动项目及子问题、实地考察、成果展示以及结果评价六个方面设计乡土地理实践活动。(本文来源于《地理教育》期刊2019年11期）
李晨晨,付一静[6]（2019）在《高中地理教师选择实践活动内容的几个视角》一文中研究指出作为高中地理学科四大核心素养之一的地理实践力,与地理实践活动的关系不可分割。但受现实因素制约,地理实践活动开展相对不足,整体上呈现出活动模式单一、内容选择片面、学生参与度低等缺点,如何选择行之有效的地理实践活动内容,深入挖掘出地理实践活动的内在价值,是地理教师值得研究的课题。基于地理课程标准、现有课程资源、学校管理、教师素养、学生认知兴趣以及学生家庭认可度六个层面分析实践活动内容的选择因素,以启发地理教师更好地把握地理实践活动的内容。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年31期）
陈白[7]（2019）在《浅议基于地理实践力培养的校园测绘活动》一文中研究指出校园测绘活动在中学开展较少,但很有意义。组织师生参与问卷调查、文献查阅、专家访谈、方案设计、测绘调整、成果展示、总结汇报等环节,创设测量和绘制校园平面图实践学习和展示的场域,有助于学生在测绘活动中锻炼意志品质和行动能力,提升地理实践力,是中学地理学科具有突破性的体验活动。(本文来源于《地理教学》期刊2019年21期）
赵延峰,焦存志[8]（2019）在《合理运用课外实践活动 培养地理学科核心素养》一文中研究指出地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。课外实践活动是提升学生地理学科核心素养的重要途径,制定详实可行、操作性强的计划是实施课外实践活动的保证。要确保实践活动的实效性,关键在于将实地调查、资料搜集分析与记录落到实处,并及时对活动进行客观合理的评价。(本文来源于《青海教育》期刊2019年10期）
邱雄玉[9]（2019）在《初中地理实践活动的开展——以金昌市为例》一文中研究指出一、初中地理教学中开展实践活动的重要性分析一直以来,受应试教育理念和教学模式的影响,有些初中地理教师在开展活动时,过于偏重书本知识的教学,而忽视了实践活动的开展。这种情况,导致学生缺乏实践体验中形成的感悟和情感。同时,在新课程标准的要求下,初中地理教师在进行教学的过程中,必须引导学生学习"对生活有用的地理""对终身发展有用的地理"。基于此,初中地理教师必须突破传统地理教学理念和教学模式的限制,积极构建一个开放式的地理教学过程,以加强学生的实践教学。(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年10期）
杜淑丹[10]（2019）在《核心素养背景下STEAM教育在高中地理实践活动中的应用》一文中研究指出探讨地理核心素养与STEAM教育理念的关系,以人教版教材高中《地理》必修1第二章《地球上的大气》的问题研究"为什么市区气温比郊区高"为例,通过具体的教学环节,呈现核心素养背景下STEAM教育在高中地理实践活动中的应用。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年19期）
地理实践活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在必修一的学习中涉及到岩溶地貌知识的学习。重庆南山老龙洞地下河流域内岩溶地貌资源丰富,分布着岩溶槽谷、落水洞、洼地、溶洞、岩溶矿坑、石漠化、岩溶塌陷等多种岩溶类型。我们选择7个岩溶地貌地理教学实践活动的考察点,通过考察、实验、调查、绘图等多种手段和方法,学生可以了解、认识流域内的地形地貌以及各类岩溶形态的成因,了解由于人类在岩溶区不合理的开发利用导致石漠化等各种岩溶环境问题,认识到人类要更好地生存与发展,必须尊重自然,协调好人类活动与地理环境的关系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理实践活动论文参考文献
[1].高焱.高中地理课外实践活动教学[J].中华少年.2019
[2].尹厚霖.基于岩溶地貌的地理教学实践活动——以重庆南山老龙洞地下河流域为例[J].地理教学.2019
[3].李发志.浅谈地理实践活动分类[J].地理教学.2019
[4].项爱明,周仁富.关于地理实践活动“五对关系”的思考[J].地理教育.2019
[5].郭启慧,张林英,郭明月.基于乡土资源开展地理实践活动——以广东省兴宁市客家围龙屋为例[J].地理教育.2019
[6].李晨晨,付一静.高中地理教师选择实践活动内容的几个视角[J].教学与管理.2019
[7].陈白.浅议基于地理实践力培养的校园测绘活动[J].地理教学.2019
[8].赵延峰,焦存志.合理运用课外实践活动培养地理学科核心素养[J].青海教育.2019
[9].邱雄玉.初中地理实践活动的开展——以金昌市为例[J].中学政史地(教学指导).2019
[10].杜淑丹.核心素养背景下STEAM教育在高中地理实践活动中的应用[J].中学地理教学参考.2019