导读:本文包含了机械记忆论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:机械记忆,意义记忆,生理学
机械记忆论文文献综述
李晓洁,刘朋[1]（2018）在《机械记忆与意义记忆在高职院校生理学教学中的渗透教育及研究》一文中研究指出选择泰州职业技术学院14、15、16连续叁届入学新生作为研究对象,通过比较机械记忆和意义记忆在具有不同特点的记忆单元记忆过程中记忆所需时间,以及记忆后不同时间点记忆提取准确性,发现除在记忆容量很小的记忆单元,意义记忆在记忆效率和准确提取率等方面均优于机械记忆,探寻适合高职医学院校学生学习生理学的学习、记忆方法。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2018年14期）
张婕[2]（2018）在《基于语义启动的英语词汇机械记忆和语境学习策略效果比较研究》一文中研究指出越来越多的神经电生理学研究发现,在高限制性句子中学习新颖词后,新颖词能够产生类似真词的ERP效应。这说明存在着一种针对新词用法的快速心理处理过程。换句话说,L2学习者可以通过高约束语境的句子中快速获得词语意义。然而,外语学习中是否也存在这种即时发生的学习机制?是否可以通过行为实验来检验?为了证实是否存在快速处理词汇习得的心理机制,作者通过语义启动范式,使用语境学习和机械记忆来训练受试学习同样的假词,比较它们对词汇意义的处理效应,并以此来讨论在第二外语的词汇学习中是否存在快速学习。作者针对机械记忆和语境词汇学习设计了不同的学习材料,比较两者在词汇习得过程中,哪个策略有更好的学习效果?哪种策略会对学习者的心理词库更有影响?哪种策略对词汇学习更有助力?语义启动有利于发现词汇的储存和加工过程,这篇论文采用语义启动实验范式对两者的学习效率进行了比较,除此之外,还探究了语义相关性对语义启动的影响。受试被随机分成两组,使用机械记忆的受试主要是学习假词及其设定的英文解释;而使用语境词汇学习的受试则是通过学习镶嵌的有假词叁个语义约束性强的句子来理解词汇的语义。学习者的词汇单位学习时间是相同的。学习任务结束以后,受试要完成词汇判断任务,两个词会依次出现在电脑屏幕上,要求受试判断第二个出现的词(即目标词)是否为真假。结果显示:(1)语境学习的平均正确率和平均反应时都比机械记忆高;(2)启动词与目标词中,语义相关的词之间启动的平均反应时比不相关的词之间的平均反应时高;并且在这些不同的语义关系种类中,上义词去启动下义词的平均时间少于下义词启动上义词的平均时间。通过这些快速学习效率的指征,作者得出结论:与机械记忆相比较,语境学习对习得词汇的提取速度更快,这意味着它更能影响内隐记忆中的心理词库。(本文来源于《哈尔滨工业大学》期刊2018-06-01）
张兆荣[3]（2018）在《小学语文背诵应由机械记忆延伸到意义识记》一文中研究指出在心理学层面,背诵充满贬义的色彩,主要是指机械记忆,当然,除此之外,背诵者仍能进行意义识记,即根据对文章的内涵、外延解析,对个别词句的精髓要旨的领会,进行背诵识记,让每一个字句都有意义的出处,让学生在背诵的时候,所面对的不是一些苍白的文字,而是有内涵意义指向的文字。一、让学生了解背诵的意义,实现意义化的背诵在传统的语文课堂中,学生将背诵作为一项任务才能完成,在完成的方法上,一般选用机械的死(本文来源于《语文教学与研究》期刊2018年08期）
甘康平[4]（2018）在《我们应该善待机械记忆》一文中研究指出恰如其分的背诵能提高学生的学业成绩,所以在学生背书过程中,教师应根据其特点,处理好理解和记忆、记忆和背诵的关系。当然,教师不能片面地强调背诵的价值,应科学合理地对待背诵这一机械记忆的价值和作用。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2018年02期）
冯文全,严文利,高静[5]（2016）在《论机械记忆在幼儿早教中的合理运用——基于儿童心理学与中国传统蒙学的双重视角》一文中研究指出机械记忆俗称"死记硬背",常被人们认为是传统教学方法的糟粕而加以摒弃。然而,从教育史的角度看,机械记忆的运用不仅有着悠久的历史传统,而且有充分的学理依据。从儿童心理学的角度看,机械记忆是幼儿心理发展的必经过程,是意义记忆的基础。机械记忆的早期训练不仅有助于幼儿智力的发展,而且也契合幼儿机械记忆发展的关键期。但是,机械记忆在幼儿早期教育中的运用必须采取恰当的策略:一是尽可能让幼儿的多种感官并用,以提高协同记忆效果;二是遵循机械记忆的遗忘特点,及时重现巩固;叁是选取最具价值的记忆内容,助力幼儿一生发展。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2016年09期）
朱春洁[6]（2016）在《因文而异 因人而异——背诵中意义记忆和机械记忆的选择》一文中研究指出孩子多背诵、积累的好处毋庸置,但在开展经典诵读的过程中,往往因为方法处理不当,导致背诵成了孩子的一种负担。如何针对不同的内容,不同的学生,提出不同的要求,采用不同的方法,让孩子喜欢上背诵呢?一、咬文嚼字地读宋代朱熹谈其读书经验时曾指出:"读书之法,当循序而有常,致一而不懈;从容乎句读文义之间,而体验乎操存践履之实,然后心静理明,渐见意味,不然则虽广求博取,日诵五东,亦奚益于学哉"(《文集·答(本文来源于《作文成功之路(下)》期刊2016年07期）
楚秉晶[7]（2016）在《公式教学“微探究”:从机械记忆走向理解建构——以“弧长及扇形的面积(1)”课堂教学为例》一文中研究指出1画外音曾仕强教授讲《易经》中的蒙卦极为生动,以自然界的山水喻教育之理:生如山,师似水,生要主动,师要适度:山泉水有渗透性,总是向低的地方流动,如同智慧和潜力一样:"启蒙"是童蒙求我,需学生的自动、用心和恭敬:发蒙是在不知不觉中受到好的影响,如"春雨"随风潜入夜,润物细无声.2问题的提出探究学习是基于探究本质的学习方式,与"启蒙"(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2016年05期）
陈锋,薛莺,童伟伟[8]（2013）在《多元化的“微探究”:从机械记忆走向理解建构》一文中研究指出在初中数学中,对于数学命题的符号语言表达式,不妨称为数学公式(下同).关于公式的教学,如果不揭示公式的形成过程,仅停留在机械记忆、反复操练上,这样显然不够.因为公式的掌握必须以理解为基础,而数学探究有助于学生的理解.在课堂教学中,受制于教学内容和时间,教师难以用大量的时间实施探究.如何让学生既能经历公式的形成过程,揭示公式的本质,掌握公式的结构特征,又考虑时间因素、关注时效性呢?(本文来源于《中学数学》期刊2013年18期）
王利军[9]（2013）在《对于机械记忆法和联想记忆法在高中英语词汇记忆中的比较研究》一文中研究指出根据教育部在2003年颁布的《英语新课程标准》的要求,高中阶段学生英语(八级)水平应掌握3300个单词和300到400个固定短语。这无疑对现行高中英语词汇的记忆提出了新的挑战。本文以Craik和Lockhart提出的“加工层次理论”作为研究的理论基础。该理论认为,人脑对词汇的加工越深,记忆效果就越好,信息在头脑中保持的时间就越长。正是基于这一理论,此研究才对机械记忆法和联想记忆法展开探讨。一个单词至少包含叁个不同的信息,即：语音、形式和意义。本文就以上叁个方面从认知语言学和心理语言学的视角来探析这两种记忆方法的分类、特点和记忆效果。研究所涉及的问题有叁个。第一,在机械记忆法和联想记忆方法之间,高中生喜欢选择哪一种?第二,就英语词汇记忆而言,机械记忆法和联想记忆法的记忆效果是怎样的?第叁,高中生对这两种记忆方法持何种态度?本文用了问卷调查法、访谈法和类似实验性质的测试。本文的研究对象是来自甘肃省天水市甘谷县像山中学101名高一年级的学生,该学校是一所农村的民办性质的私立普通高中。学生年龄跨度从14到17岁,男生55名。女生46名,实验班有学生51名,对照班有学生50名。这两个班因为中考英语成绩相差不大,可假定为处于同一水平的平行班。作者先对两个班级教授十个新英语单词,要求用机械记忆法记忆这些单词,第二天后,对实验班和对照班进行测验,看是否他们记住了这些词的拼写。然后用一课时去教给实验班的同学十个新单词用联想记忆的知识和技巧去掌握它们,让控制班和实验班分别用机械记忆法和用联想记忆法去记忆,第二天后,测试其记忆表现。研究结论有叁点：第一,机械记忆法和联想记忆法在各自的定义、分类和特点上有着不同的差异。通过问卷调查和学生访谈发现,机械记忆法在高中生中普遍使用,甚至位于常用记忆法的首位,大约有百分之八十五的高中生在使用机械记忆法记忆单词。同时,有不到百分之二十的高中生使用联想记忆法,但是,其使用频率低于机械记忆法的使用情况因此,机械记忆法比联想记忆法在高中生中间更“流行”。第二,通过两组实验测试,可以看到,在使用机械记忆法和联想记忆法记忆两组单词表时,其差别不大,这表明两种记忆法各自的优势,同时,也说明了联想记忆法在高中词汇记忆中的应用潜力。与其说两种方法那个更好,倒不如说哪种记忆方法更适合记忆任务。第叁,对于高中生而言,应该重视机械记忆法在语言学习基础阶段的积极作用,不能一味地批判它,粗暴地把机械记忆法等同于死记硬背。应该对它们采取正确的态度,另一方面,从高中生思维形成,学习习惯的培养,学习方法的养成上倡导联想记忆法,最终形成机械记忆法和联想记忆法良性互动,共同提高英语词汇记忆的效果。基于以上研究结论,作者提出了一些英语词汇记忆学习的建议,比如,建议高中生逐渐改变单一的机械记忆方式,尝试记忆方法的多元化,根据不同的记忆任务,选择合适的记忆方法。同时,本文为进一步的研究提出了一些参考。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2013-05-25）
张彦龙[10]（2012）在《切忌机械记忆和浮华表演》一文中研究指出随着新课改的深入实施,学生的主体地位得到不断提升,自主探究和互助性学习的本领得到培养。教师在教学过程中也要不断学习,不断实践,增强教学反思能力,以便促进教学习惯的改变。教师要更新教学理念,创新教学手段,改革原来的教学(本文来源于《快乐阅读》期刊2012年17期）
机械记忆论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
越来越多的神经电生理学研究发现,在高限制性句子中学习新颖词后,新颖词能够产生类似真词的ERP效应。这说明存在着一种针对新词用法的快速心理处理过程。换句话说,L2学习者可以通过高约束语境的句子中快速获得词语意义。然而,外语学习中是否也存在这种即时发生的学习机制?是否可以通过行为实验来检验?为了证实是否存在快速处理词汇习得的心理机制,作者通过语义启动范式,使用语境学习和机械记忆来训练受试学习同样的假词,比较它们对词汇意义的处理效应,并以此来讨论在第二外语的词汇学习中是否存在快速学习。作者针对机械记忆和语境词汇学习设计了不同的学习材料,比较两者在词汇习得过程中,哪个策略有更好的学习效果?哪种策略会对学习者的心理词库更有影响?哪种策略对词汇学习更有助力?语义启动有利于发现词汇的储存和加工过程,这篇论文采用语义启动实验范式对两者的学习效率进行了比较,除此之外,还探究了语义相关性对语义启动的影响。受试被随机分成两组,使用机械记忆的受试主要是学习假词及其设定的英文解释;而使用语境词汇学习的受试则是通过学习镶嵌的有假词叁个语义约束性强的句子来理解词汇的语义。学习者的词汇单位学习时间是相同的。学习任务结束以后,受试要完成词汇判断任务,两个词会依次出现在电脑屏幕上,要求受试判断第二个出现的词(即目标词)是否为真假。结果显示:(1)语境学习的平均正确率和平均反应时都比机械记忆高;(2)启动词与目标词中,语义相关的词之间启动的平均反应时比不相关的词之间的平均反应时高;并且在这些不同的语义关系种类中,上义词去启动下义词的平均时间少于下义词启动上义词的平均时间。通过这些快速学习效率的指征,作者得出结论:与机械记忆相比较,语境学习对习得词汇的提取速度更快,这意味着它更能影响内隐记忆中的心理词库。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
机械记忆论文参考文献
[1].李晓洁,刘朋.机械记忆与意义记忆在高职院校生理学教学中的渗透教育及研究[J].中国教育技术装备.2018
[2].张婕.基于语义启动的英语词汇机械记忆和语境学习策略效果比较研究[D].哈尔滨工业大学.2018
[3].张兆荣.小学语文背诵应由机械记忆延伸到意义识记[J].语文教学与研究.2018
[4].甘康平.我们应该善待机械记忆[J].知识窗(教师版).2018
[5].冯文全,严文利,高静.论机械记忆在幼儿早教中的合理运用——基于儿童心理学与中国传统蒙学的双重视角[J].中国教育学刊.2016
[6].朱春洁.因文而异因人而异——背诵中意义记忆和机械记忆的选择[J].作文成功之路(下).2016
[7].楚秉晶.公式教学“微探究”:从机械记忆走向理解建构——以“弧长及扇形的面积(1)”课堂教学为例[J].中小学数学(高中版).2016
[8].陈锋,薛莺,童伟伟.多元化的“微探究”:从机械记忆走向理解建构[J].中学数学.2013
[9].王利军.对于机械记忆法和联想记忆法在高中英语词汇记忆中的比较研究[D].浙江师范大学.2013
[10].张彦龙.切忌机械记忆和浮华表演[J].快乐阅读.2012