导读:本文包含了语言输出质量论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语专业硕士研究生,语言输出质量,非智力因素,相关
语言输出质量论文文献综述
王倩[1]（2019）在《英语专业硕士研究生语言输出质量与非智力因素之间的关系》一文中研究指出外语学习受到非智力因素影响。本研究是以在读英语专业硕士为样本的实证研究。通过问卷调查和访谈,分析动机、自我效能、策略和焦虑四种主要非智力因素对英语专业硕士研究生语言输出质量的影响,并提出相应对策和建议。(本文来源于《长春工程学院学报(社会科学版)》期刊2019年01期）
李红菱[2]（2018）在《基于预制语块语料库习得的大学生英语语言输出质量研究》一文中研究指出通过前后测对比的方法,采用实证研究及访谈方式,对基于语料库的预制语块习得模式对大学生英语语言输出的影响进行了分析。研究结果表明,预制语块的运用能力与语言输出质量之间存在正相关性。预制语块语料库习得模式能够有效培养学习者的语块意识,提高英语口语、写作及翻译的流利性、准确性和地道性。(本文来源于《中国冶金教育》期刊2018年02期）
杨水琴[3]（2017）在《落实高中英语句型教学 提高学生语言输出质量》一文中研究指出分析高中英语句型教学的重要性,认为落实句型教学与学生语言输出的质量密切相关。结合教学实践,从展示—操练—运用叁个环节探讨落实高中英语句型教学的具体策略。认为利用多类型的情境呈现方法、多形式地操练方法以及多途径的句型运用方法可以有效提高学生的语言输出质量。(本文来源于《英语教师》期刊2017年15期）
隆建凤[4]（2016）在《基于语块输入提高学生语言输出质量的模式探究》一文中研究指出该文以Becker提出的预制语块概念为理论基础,从大学英语精读课上的语块输入着手,进行以学生语言输出能力提高为目的的教学设计研究,使英语写作教学效率得以提高,从而促进大学英语教学质量的提高。(本文来源于《海外英语》期刊2016年23期）
张惠丽[5]（2016）在《把握语言输入原则 提高语言输出质量》一文中研究指出相比其他学科,有效的高中英语课堂提问类型对调动学生学习英语的积极性、激发学生学习英语的兴趣、活跃课堂气氛、提高学生语言输出的质量和数量显得更为突出。教师如何才能设计好高中英语课堂提问类型,以提高学生英语语言输出的数量和质量,即效率呢?主要介绍高中英语课堂教师语言输入与学生语言输出的现状和教师设计课堂提问类型时应注意的几条原则。(本文来源于《中学教学参考》期刊2016年15期）
闫增丽,张丽梅[6]（2015）在《“输出驱动-输入促成假设”下的外语教学实践探索——一项提高英语语言输出质量的实证研究》一文中研究指出2014年以来部分本科高校加快向应用技术型高校转型的发展步伐给大学英语教学带来了新的挑战.将理论和实证研究相结合,对高校转型发展背景下大学生外语输出能力培养进行研究,旨在提高学生英语应用能力的同时,对培养实践性应用型人才核心任务的实现起到促进作用.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2015年04期）
夏琪凤[7]（2015）在《科学设计语言操练的“Model”,有效促进语言输出的质量》一文中研究指出1.问题的提出《牛津当代英语袖珍词典》对"model"的解释其中之一是:a person or thing proposed for imitation,即供人们模仿的人或物,其作用是为人们的某一项活动提供示范或引领。在英语课堂上,很多教师经常给学生创设一些语言操练的model,《牛津初中英语》每册教材都为学生提供了大量的语言操练model,课堂教学中教师也经常为学(本文来源于《中学生英语》期刊2015年16期）
王晶晶[8]（2014）在《高中英语课堂提问类型如何影响学生语言输出的数量和质量》一文中研究指出高中生经过小学、初中阶段的系统地学习英语,在英语词汇、语法规律、阅读理解、短文写作诸方面已经有了一定的积累与基础。同时,他们的思维活跃、个性鲜明、自我意识较强,但是他们在造句子,语言的灵活交流方面还存在着问题。而英语课堂提问是组织课堂教学的中心环节和帮助学生进行语言交流最有效的方式,而且直接关系到学生语言输出的质量和数量。本文主要就高中英语课堂提问类型如何影响学生语言输出的数量和质量提出具体建议,旨在帮助英语教师在提问技巧、课堂提问设计的有效性上有所启发,使高中英语教学形成一个良好互动的氛围。(本文来源于《校园英语》期刊2014年24期）
韩丽萍,张杰,孙利芹[9]（2012）在《重视语言输入与输出 提高英语课堂教学质量》一文中研究指出如何提高二语习得的效果,尤其是本科学生外语学习的效果,一直是人们关注的问题。二语习得既是高校英语教学改革的重要方面,也是英语教学改革的重要的手段。文章对二语习得的过程、不同的课堂教学模式的效果进行了探讨,分析了二语习得输入输出理论的基本要素,也讨论了有效课堂教学对二语习得的重大作用。(本文来源于《新乡学院学报(社会科学版)》期刊2012年05期）
覃海晶[10]（2012）在《激活被动语言知识 优化英语输出质量》一文中研究指出探讨了在语言学习过程中被动知识与主动知识之间的关系,提出了成功地将被动知识转化为主动知识的必要性,以及如何运用各种途径激活被动知识,从而提高英语输出的质量。文中同时提及如何通过自主学习和学习策略的培养,包括认知策略和元认知策略的培养,内化被动知识,进一步提高语言掌握和运用能力。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2012年02期）
语言输出质量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过前后测对比的方法,采用实证研究及访谈方式,对基于语料库的预制语块习得模式对大学生英语语言输出的影响进行了分析。研究结果表明,预制语块的运用能力与语言输出质量之间存在正相关性。预制语块语料库习得模式能够有效培养学习者的语块意识,提高英语口语、写作及翻译的流利性、准确性和地道性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言输出质量论文参考文献
[1].王倩.英语专业硕士研究生语言输出质量与非智力因素之间的关系[J].长春工程学院学报(社会科学版).2019
[2].李红菱.基于预制语块语料库习得的大学生英语语言输出质量研究[J].中国冶金教育.2018
[3].杨水琴.落实高中英语句型教学提高学生语言输出质量[J].英语教师.2017
[4].隆建凤.基于语块输入提高学生语言输出质量的模式探究[J].海外英语.2016
[5].张惠丽.把握语言输入原则提高语言输出质量[J].中学教学参考.2016
[6].闫增丽,张丽梅.“输出驱动-输入促成假设”下的外语教学实践探索——一项提高英语语言输出质量的实证研究[J].通化师范学院学报.2015
[7].夏琪凤.科学设计语言操练的“Model”,有效促进语言输出的质量[J].中学生英语.2015
[8].王晶晶.高中英语课堂提问类型如何影响学生语言输出的数量和质量[J].校园英语.2014
[9].韩丽萍,张杰,孙利芹.重视语言输入与输出提高英语课堂教学质量[J].新乡学院学报(社会科学版).2012
[10].覃海晶.激活被动语言知识优化英语输出质量[J].宜春学院学报.2012