导读:本文包含了西北民族教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育部,社会科学
西北民族教育论文文献综述
[1]（2018）在《教育部人文社会科学重点研究基地 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介》一文中研究指出2004年11月,"西北少数民族教育发展研究中心"通过教育部组织的专家评审,被正式确定为教育部人文社会科学重点研究基地。10多年来,中心在研究成果(出版)、科研获奖以及人才建设方面取得了可喜的成绩。中心专兼职研究人员在国家权威学术期刊(本文来源于《当代教育与文化》期刊2018年04期）
[2]（2017）在《教育部人文社会科学重点研究基地 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介》一文中研究指出2004年11月,"西北少数民族教育发展研究中心"通过教育部组织的专家评审,被正式确定为教育部人文社会科学重点研究基地。10多年来,中心在研究成果发表(出版)、科研获奖以及人才建设方面取得了可喜的成绩中心专兼职研究人员在国家权威学术期刊《教育研究》《民族研究》《心理学报》等刊物发表方向集中的高水平学术论文600余篇,其中CSSCI刊物发文350余篇。中心先后整合了部分研究成果,推出了一系列标志性研究成果,先后出版4套西北少(本文来源于《当代教育与文化》期刊2017年05期）
海路,李光华[3]（2017）在《中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会第叁届年会暨“一带一路”战略与民族教育发展学术研讨会在西北师范大学成功召开》一文中研究指出2017年7月19-20日,中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会第叁届年会暨"一带一路"战略与民族教育研究学术研讨会在西北师范大学召开。本次会议由中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会主办,西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心、西北师范大学教育学院、《当代教育与文化》编辑部承办。出席研讨会的代表有来自中央民族大学、中国人民大学、北京师范大学、南开大学、华东师范大学、华中科技大学、陕西师范大学、南京师范大学、湖南师范大学、宁夏大学、郑州大学、西南大学、云南大学、(本文来源于《民族教育研究》期刊2017年04期）
燕慧[4]（2017）在《南京国民政府时期西北开发中的民族教育价值取向分析》一文中研究指出南京国民政府时期,西北教育较为落后,不利于西北开发的顺利推行。时人主张发展西北各族教育,以促进开发西北实现抗战救国战略,具有融合民族感情,培养国家认同,培养开发西北的建设人才,提高各民族文化水平以达共同基准的价值取向。这种价值取向符合当时社会发展需要,但也存在功利化和忽视西北各族的主体性等问题。(本文来源于《民族教育研究》期刊2017年01期）
[5]（2016）在《西北少数民族教育发展研究中心成果推介》一文中研究指出边境教育安全研究丛书总主编王凌曹能秀《多维视角下的边境教育安全研究——以云南省为例》王凌曹能秀着《中国边境教育安全研究——以云南省为例》李官王凌着《云南边境地区民族教育的发展困境与出路——非传统安全的视角》李孝川着《云南省教育国际交流与合作平台建设研究——基于"桥头堡"战略背景》田静着本书首先在地方性知识理论的指导下,运用人类学田野研究的方法,深入藏族的村落和学校,挖掘了藏族地区地方性知识的内容,探讨了藏族地区地方性知(本文来源于《当代教育与文化》期刊2016年03期）
王鉴[6]（2015）在《加强西北少数民族教育合作研究的战略构想》一文中研究指出推进"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"(简称"一带一路")建设,为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机,也为比较教育研究开拓了新视野、提出了新任务。在"一带一路"建设中,教育如何推进"民心相通"、助力"互联互通"?为此,4月11日北京师范大学国际与比较教育研究院、《比较教育研究》编辑部联合举办座谈会,参会专家积极建言献策,本刊本期集中发表专家发言,以飨读者。推进"一带一路"建设教育研究作为本刊重点选题,欢迎作者积极提供有深度、有价值的研究成果,本刊将优先刊发。(本文来源于《比较教育研究》期刊2015年06期）
王文利[7]（2014）在《略论清末新政对近代西北少数民族教育的影响》一文中研究指出清末新政以其实际行动,在"文化救国"路线中有其独特的影响作用。尤其是对教育的改革措施,包括学校教育、社会教育的建设,推进了近代西北少数民族教育事业的发展。(本文来源于《晋中学院学报》期刊2014年05期）
燕慧,张学强[8]（2014）在《民国时期西北民族教育问题二十年研究述评》一文中研究指出自20世纪90年代以来,学界对南京国民政府时期西北民族教育的研究不断扩展与深入,研究领域涉及西北民族教育的发展、民族教育政策的确立及演变、促进西北民族教育发展的群体与个体、西北开发与民族教育的关系等几个方面。通过对以往的研究进行梳理,笔者认为学界需要进一步拓展研究领域、完善研究角度、形成学术团队,促进研究研究系统、深入开展。(本文来源于《贵州民族研究》期刊2014年01期）
[9]（2013）在《教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介》一文中研究指出2004年11月,"西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心"通过教育部组织的专家评审,被正式确定为教育部人文社会科学重点研究基地。近十年来,中心在研究成果发表(出版)、科研获奖以及人才建设方面取得了可喜的成绩。中心专兼职研究人员在国家权威学术期刊《教育研究》《民族研究》《心理学报》等刊物发表方向集中的高水平学术论文480余篇,其中CSSCI刊物发文(本文来源于《当代教育与文化》期刊2013年05期）
[10]（2013）在《教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介》一文中研究指出2004年11月,"西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心"通过教育部组织的专家评审,被正式确定为教育部人文社会科学重点研究基地。近十年来,中心在研究成果发表(出版)、科研获奖以及人才建设方面取得了可喜的成(本文来源于《当代教育与文化》期刊2013年02期）
西北民族教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2004年11月,"西北少数民族教育发展研究中心"通过教育部组织的专家评审,被正式确定为教育部人文社会科学重点研究基地。10多年来,中心在研究成果发表(出版)、科研获奖以及人才建设方面取得了可喜的成绩中心专兼职研究人员在国家权威学术期刊《教育研究》《民族研究》《心理学报》等刊物发表方向集中的高水平学术论文600余篇,其中CSSCI刊物发文350余篇。中心先后整合了部分研究成果,推出了一系列标志性研究成果,先后出版4套西北少
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
西北民族教育论文参考文献
[1]..教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介[J].当代教育与文化.2018
[2]..教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介[J].当代教育与文化.2017
[3].海路,李光华.中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会第叁届年会暨“一带一路”战略与民族教育发展学术研讨会在西北师范大学成功召开[J].民族教育研究.2017
[4].燕慧.南京国民政府时期西北开发中的民族教育价值取向分析[J].民族教育研究.2017
[5]..西北少数民族教育发展研究中心成果推介[J].当代教育与文化.2016
[6].王鉴.加强西北少数民族教育合作研究的战略构想[J].比较教育研究.2015
[7].王文利.略论清末新政对近代西北少数民族教育的影响[J].晋中学院学报.2014
[8].燕慧,张学强.民国时期西北民族教育问题二十年研究述评[J].贵州民族研究.2014
[9]..教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介[J].当代教育与文化.2013
[10]..教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心简介[J].当代教育与文化.2013