导读:本文包含了初高中一贯制论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:读写能力,初高中衔接,教学实践
初高中一贯制论文文献综述
周元刚[1]（2017）在《追本溯源强读写 能力夯成须一贯——探索语文读写能力之初高中一贯制培养的教学实践》一文中研究指出自2016年起,四川高考语文开始使用全国课标卷,试卷结构与考点选择发生显着变化,直接考测的课本教学内容大幅减少,阅读量加大,读写能力成了检测的核心。这一变化不仅对高中语文教学提出了新的要求,也对笔者正在进行的初高中一贯制培养的教学研究团队以一个更好的研究契机:将初高中课标及教材进行比对后,做足初高中衔接工作(将高中课标所要求之语文读写能力的一部分下放至初中培养、奠基)。力图让学生在高中研习课文就似进行初中的课外阅读训练与提升,从而有更好的读写方法迁移、能力生成升级。(本文来源于《生活教育》期刊2017年06期）
周圣川[2]（2017）在《初高中英语一贯制教学改革实践研究》一文中研究指出英语教学问题的呈现现行初中评价体系的弊端当下,以中考成绩作为初中英语唯一教育质量评定标准,很大程度上扭曲了义务教育的基本性质,政策的制定者人为地助长了片面追求英语分值,更是与素质教育为核心和英语学科的核心素养培养背道而驰。初中阶段的英语教学,应该以培养学生的学科素养和听、说、读、写的基本能力为重点。(本文来源于《教育》期刊2017年23期）
陈佳秋[3]（2013）在《六年一贯制背景下初高中历史教学整合方式研究》一文中研究指出历史作为一门基础学科,对学生成长意义重大。对于在六年一贯制完全中学任教的历史教师,进行新课程背景下初高中历史教学整合,是新课程改革的要求,也是提高历史课堂教学质量的必然。本文从整合教材、引领学生和校本教研叁个方面进行探讨,阐述六年一贯制背景下的初高中历史教学整合方式。(本文来源于《文教资料》期刊2013年18期）
刘揖建[4]（2007）在《日本初高中一贯制教育研究》一文中研究指出二战后，日本为促进社会经济的发展，对中等教育进行了不断的调整和改革，采取各种措施大力普及中等教育。20世纪末，日本基本普及了高中教育。日本中等教育具有全社会重视，适应形势不断改革，大胆引进充分消化，走立足于本国国情的发展之路的传统。但是，面对社会形势的发展变化，整齐划一、封闭死板、过于注重学力的日本中等教育难以满足学生多样化的需求和个性发展的需要。为此，日本从20世纪70年代就提出了中等教育多样化的构想，并相继推出了设置综合学科、实行学分制等措施。这些措施都紧紧围绕实现中等教育多样化和灵活化而实施。1999年，日本推出了中等教育改革的新举措——实施初高中一贯制教育。日本初高中一贯制教育是在现行中等教育叁叁分段的基础上，所增设的一种没有高中入学考试及学力测验，通过简单的入学选拔，对入学者进行初中和高中连续性的六年一贯的教育形式。其目的在于实现中等教育的多样化，使具有不同能力和个性的学生选择多种学校成为可能。本文主要运用描述法、文献法、个案分析法、比较研究法等方法，对日本初高中一贯制教育进行综合研究。本研究共分五部分：第一部分从战后日本中等教育发展面临挑战、少子化社会对中等教育的影响、第叁次教育改革的推动叁个方面阐述了初高中一贯制教育提出的背景。第二部分详细地分析了初高中一贯制教育的主要内容。第叁部分介绍了初高中一贯制教育的实施进展状况，重点分析了初高中一贯制教育的课程特色。第四部分归纳了初高中一贯制教育的特点，探讨了实施几年来所存在的问题。第五部分基于前述内容，首先对日本初高中一贯制教育学校与我国六年制中学进行比较，然后结合我国目前中等教育发展的实际状况，提出了关于我国中等教育改革的若干建议。日本初高中一贯制教育不仅对推动日本学校教育的多样化和中等教育改革具有重要意义，而且对于推动我国中等教育改革、实现人的全面发展目标具有重要的借鉴意义。(本文来源于《西南大学》期刊2007-04-01）
初高中一贯制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语教学问题的呈现现行初中评价体系的弊端当下,以中考成绩作为初中英语唯一教育质量评定标准,很大程度上扭曲了义务教育的基本性质,政策的制定者人为地助长了片面追求英语分值,更是与素质教育为核心和英语学科的核心素养培养背道而驰。初中阶段的英语教学,应该以培养学生的学科素养和听、说、读、写的基本能力为重点。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初高中一贯制论文参考文献
[1].周元刚.追本溯源强读写能力夯成须一贯——探索语文读写能力之初高中一贯制培养的教学实践[J].生活教育.2017
[2].周圣川.初高中英语一贯制教学改革实践研究[J].教育.2017
[3].陈佳秋.六年一贯制背景下初高中历史教学整合方式研究[J].文教资料.2013
[4].刘揖建.日本初高中一贯制教育研究[D].西南大学.2007