导读:本文包含了父母教育素质论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:家庭客观经济地位,父母教育卷入,心理素质,社交焦虑
父母教育素质论文文献综述
黄佳佳,余玮,黄云,邹燕,赵高明[1]（2019）在《父母教育卷入与社交焦虑的关系:心理素质与家庭社会经济地位的中介调节作用分析》一文中研究指出为了探究心理素质和中学生家庭客观经济地位(SocioeconomicStatus,SES)在父母教育卷入与社交焦虑间所起的作用。本研究采用方便抽样的方法,调查了我国贵州和四川2所中学初一至高叁的597名中学生(Mage=15.92,SD=1.86,男生256人(42.9%),女生341人(57.1%)。使用中学生心理素质问卷(简化版)和亲子互动问卷进行问卷调查,并对其进行家庭SES评估和社交焦虑考察。结果发现:(1)父母教育卷入与心理素质及家庭SES呈显着正相关,与社交焦虑呈显着负相关;心理素质与家庭SES呈显着正相关,与社交焦虑呈显着负相关;社交焦虑与家庭SES呈显着负相关;(2)心理素质能够在父母教育卷入与社交焦虑间起中介作用(中介效应值为-0.259,95%CI:-0.338,-0.179);(3)家庭SES在父母教育卷入与社交焦虑间的直接关系中起调节作用(调节效应值为-0.092,95%CI:-0.174,-0.010)。通过研究结果显示,中学生的社交焦虑不仅与其自身的心理素质相关,还受其父母教育卷入的影响。同时本研究还发现,在那些高家庭SES的中学生中,父母教育卷入对其社交焦虑具有显着的负向预测作用,但对于那些家庭SES处于低水平的中学生,父母教育卷入的增加并不能有效降低其社交焦虑。最后基于本研究结果,提出对于那些家庭SES处于低水平的中学生来说,当在短期内无法改变其家庭条件时,可以通过增加其父母教育卷入,从而改善其父母教育卷入的质量,以此降低其社交焦虑水平。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
张文,林楠,肖兴学,黄佳佳,邹燕[2]（2019）在《小学生心理素质在父母教育卷入与问题行为间的中介作用——家庭社会经济地位的调节效应》一文中研究指出基于家庭投资理论和家庭压力模型,探究父母教育卷入对小学生问题行为的作用机制,以及家庭社会经济地位(Socioeconomic Status,SES)和心理素质在其间所起的作用。本研究采用方便取样的方法,在全国叁个省选取了3所小学4至6年级的459名小学生(Mage=10.77,SD=1.11),男生246人(53.60%),女生213人(46.40%)。使用父母教育卷入问卷、儿童长处和困难问卷(父母版)、小学生心理素质问卷(简化版)以及家庭SES问卷对学生及其家长进行调查。结果发现:(1)父母教育卷入、心理素质、家庭SES叁者彼此存在显着正相关,同时它们均与问题行为呈显着负相关;(2)心理素质在父母教育卷入与问题行为间起部分中介作用;(3)家庭SES在父母教育卷入与问题行为的直接关系间起调节作用(调节效应值为-0.13,95%CI:[-0.22,-0.03])。本研究结果表明,父母教育卷入是小学生问题行为的重要保护性因素,且该作用还可以通过心理素质来实现;此外,相对于高家庭SES而言,低家庭SES父母由于教育质量和教育方式较差,导致其教育卷入对问题行为的直接抑制作用不再显着。本研究结果对于一线教育工作者及学生家长具有重要启示:首先无论家庭经济环境如何,父母都应尽力增加对孩子的教育卷入,这对于塑造孩子良好的心理素质,进而减少问题行为的产生具有重要意义;其次,针对低SES家庭的家长,教育主管部门和学校应开展一些家庭教育的培训,以帮助他们掌握正确的养育知识和改善教养方式,进而提升其教养信心以减少孩子问题行为的产生。研究结果不仅有助于揭示父母教育卷入对小学生问题行为的影响及其作用机制,而且对探讨教育精准扶贫,阻断贫困代际传递具有启发意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
程刚,张文,肖兴学,熊树林,郭成[3]（2019）在《小学生心理素质在父母教育卷入与问题行为间的中介作用——家庭社会经济地位的调节效应》一文中研究指出基于家庭投资理论和压力模型,探究父母教育卷入对小学生问题行为的作用机制,以及家庭社会经济地位和心理素质在其中所起的作用。通过对459名4至6年级小学生及其家长进行调查后发现:首先,心理素质在父母教育卷入与问题行为间起部分中介作用;其次,父母教育卷入对问题行为的直接作用会受到家庭SES的调节,低家庭SES父母因其教育质量较差,会导致其教育卷入对子女问题行为的直接抑制作用消失。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2019年10期）
刘家琼,龙女,黄佳佳,周亦佳,程刚[4]（2019）在《中学生父母教育卷入与抑郁情绪的关系——心理素质的中介作用》一文中研究指出为探讨中学生父母教育卷入与抑郁情绪的关系,使用父母教育卷入问卷、中学生心理素质问卷(简化版)和流调中心用抑郁量表对1764名中学生进行了调查.结果发现:(1)父母教育卷入与抑郁情绪呈显着负相关,父母教育卷入与心理素质呈显着正相关,心理素质与抑郁情绪呈显着负相关.(2)父母教育卷入对抑郁情绪的总效应显着;父母教育卷入对抑郁情绪的直接效应显着;心理素质在父母教育卷入与抑郁情绪间具有显着的部分中介效应,中介效应占总效应的比例为64.29%.这表明中学生父母教育卷入不仅可以直接预测抑郁情绪,还可以通过心理素质间接预测抑郁情绪.(本文来源于《内江师范学院学报》期刊2019年04期）
夏英,张文,黄佳佳[5]（2018）在《学生父母教育卷入与问题行为的关系:心理素质的中介作用》一文中研究指出为了探讨父母教育卷入对小学生问题行为的影响,及心理素质在其间所起的作用,采用问卷调查的方法调查了我国六个省、市、自治区的10所小学的4到6年级的1111名小学生。结果发现:(1)小学生父母教育卷入与心理素质呈显着正相关,父母教育卷入、心理素质与问题行为呈显着负相关;(2)采用偏差校正Bootstrap抽样5000次的方法进行中介效应检验发现,小学生父母教育卷入不但能直接负向预测个体的问题行为,还会通过心理素质间接预测问题行为。研究结果表明,父母教育卷入越高,个体的心理素质越好,从而个体问题行为越少。这一发现不仅推进了对问题行为形成机制的认识,同时也佐证了家庭投资模型;此外,本研究启示我们,父母教育卷入增加可以通过提升个体的心理素质进而有效地减少小学生问题行为的形成。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
牛娟,刘家琼,黄佳佳[6]（2018）在《中学生家庭社会经济地位与心理素质的关系:父母教育卷入与家庭教育支出的多重中介作用》一文中研究指出为了探讨家庭客观经济地位(Socioeconomic Status, SES)对中学生心理素质的影响,以及父母教育卷入与家庭教育支出在其中所起的作用,采用问卷调查的方法对我国七个省、市、自治区的19所中学初一至高叁的1500名中学生进行了调查。结果发现:(1)中学生家庭SES与心理素质(r=0.126, p <0.01)、父母教育卷入(r=.229,p<0.01)和家庭教育支出(r=0.326,p<0.01)均呈显着正相关;(2)采用偏差校正Bootstrap抽样1000次的方法进行多重中介效应检验发现,中学生家庭SES不但能直接正向预测个体心理素质水平,还会通过父母教育卷入间接预测个体心理素质水平(效应值为0.656,95%CL:0.455, 0.917),家庭教育支出在家庭SES和心理素质之间的中介作用则不显着。研究结果表明,家庭SES越高,父母教育卷入则会越高,从而学生的心理素质就会越好。这一发现不仅推进了对心理素质形成机制的研究,同时也拓展了对家庭压力模型的认识;此外,本研究还解决了当前教育实践中存在已久的一个争议——即在青少年成长过程中,是家庭教育支出的作用大还是父母教育卷入更为重要,并启示我们增加父母教育卷入可以有效地促进中学生良好心理素质的形成。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
邢善萍[7]（2017）在《家庭教育为孩子奠定一生,父母的素质才是孩子真正的起跑线》一文中研究指出本期始,"正面家教"与各位见面。本栏目作者黄琦,是一位资深的教育专家,躬耕教育叁十余载。她任职在教育主管部门,有过二十多年的大学教师经历,曾担任过大学校长,教育教学管理和研究经验丰富。在教育管理岗位上既分管过基础教育,也分管过高等教育,亲身经历和参与着新世纪山东教育的改革创新工作,当前仍在为积累和创造鲜活的教育实践经验而辛勤耕耘着。她勤学乐思,对国内外教育理论多有涉猎,特别是利用在美国培训的机会,深入考(本文来源于《祝你幸福(下旬刊)》期刊2017年06期）
关颖[8]（2015）在《家庭教育有两个基本点》一文中研究指出刚刚落下帷幕的第八届新东方家庭教育高峰论坛的主题是“心成长，新父母”，与教育部刚刚颁布的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》不谋而合，也与我多年来主张的家庭教育有“一个中心、两个基本点”如出一辙。 我以社会学视角研究家庭教育二十多年(本文来源于《中国教育报》期刊2015-11-13）
张珊,赵悦,王思雨[9]（2015）在《父母受教育程度对子女素质的影响》一文中研究指出父母受教育程度对子女素质影响的研究一直是教育学和心理学研究的重要课题。父母受教育水平的差异将会影响其子女身心等多方面的发展。子女的素质包括身体素质、科学文化素质、心理素质等,其受到多种因素的影响,父母的受教育水平作用显着,尤其是母亲的受教育程度与子女的素质有着明显的依存关系,因此要提高人口素质,必须适当提高女性的人口素质[1]。(本文来源于《科技风》期刊2015年15期）
耿敬忠[10]（2013）在《素质教育 从父母抓起》一文中研究指出学校教育固然重要,但家长作为孩子的第一任老师,启蒙的责任重大。在素质教育方面,家长应该以身作则,为孩子树立一个好榜样。(本文来源于《课程教育研究》期刊2013年28期）
父母教育素质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于家庭投资理论和家庭压力模型,探究父母教育卷入对小学生问题行为的作用机制,以及家庭社会经济地位(Socioeconomic Status,SES)和心理素质在其间所起的作用。本研究采用方便取样的方法,在全国叁个省选取了3所小学4至6年级的459名小学生(Mage=10.77,SD=1.11),男生246人(53.60%),女生213人(46.40%)。使用父母教育卷入问卷、儿童长处和困难问卷(父母版)、小学生心理素质问卷(简化版)以及家庭SES问卷对学生及其家长进行调查。结果发现:(1)父母教育卷入、心理素质、家庭SES叁者彼此存在显着正相关,同时它们均与问题行为呈显着负相关;(2)心理素质在父母教育卷入与问题行为间起部分中介作用;(3)家庭SES在父母教育卷入与问题行为的直接关系间起调节作用(调节效应值为-0.13,95%CI:[-0.22,-0.03])。本研究结果表明,父母教育卷入是小学生问题行为的重要保护性因素,且该作用还可以通过心理素质来实现;此外,相对于高家庭SES而言,低家庭SES父母由于教育质量和教育方式较差,导致其教育卷入对问题行为的直接抑制作用不再显着。本研究结果对于一线教育工作者及学生家长具有重要启示:首先无论家庭经济环境如何,父母都应尽力增加对孩子的教育卷入,这对于塑造孩子良好的心理素质,进而减少问题行为的产生具有重要意义;其次,针对低SES家庭的家长,教育主管部门和学校应开展一些家庭教育的培训,以帮助他们掌握正确的养育知识和改善教养方式,进而提升其教养信心以减少孩子问题行为的产生。研究结果不仅有助于揭示父母教育卷入对小学生问题行为的影响及其作用机制,而且对探讨教育精准扶贫,阻断贫困代际传递具有启发意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
父母教育素质论文参考文献
[1].黄佳佳,余玮,黄云,邹燕,赵高明.父母教育卷入与社交焦虑的关系:心理素质与家庭社会经济地位的中介调节作用分析[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].张文,林楠,肖兴学,黄佳佳,邹燕.小学生心理素质在父母教育卷入与问题行为间的中介作用——家庭社会经济地位的调节效应[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].程刚,张文,肖兴学,熊树林,郭成.小学生心理素质在父母教育卷入与问题行为间的中介作用——家庭社会经济地位的调节效应[J].中国特殊教育.2019
[4].刘家琼,龙女,黄佳佳,周亦佳,程刚.中学生父母教育卷入与抑郁情绪的关系——心理素质的中介作用[J].内江师范学院学报.2019
[5].夏英,张文,黄佳佳.学生父母教育卷入与问题行为的关系:心理素质的中介作用[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[6].牛娟,刘家琼,黄佳佳.中学生家庭社会经济地位与心理素质的关系:父母教育卷入与家庭教育支出的多重中介作用[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[7].邢善萍.家庭教育为孩子奠定一生,父母的素质才是孩子真正的起跑线[J].祝你幸福(下旬刊).2017
[8].关颖.家庭教育有两个基本点[N].中国教育报.2015
[9].张珊,赵悦,王思雨.父母受教育程度对子女素质的影响[J].科技风.2015
[10].耿敬忠.素质教育从父母抓起[J].课程教育研究.2013