（陕西省宝鸡市太白县育才中学，721600）
摘要：随着新课改教学理念的不断深入，在教学理念上进行了新的更新，不仅要培养学生学习，还应培养学生具备一定的学习技能，已达到提升学生核心素养的目的。在初中物理教学中，物理涵盖的领域较广，在教学中则要则重培养学生的技能和学生的科学思想和科学精神，培养学生运用学到的物理知识处理实际问题。本文就从初中物理教学中如何培养学生的核心素养做简要的分析概述，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，促进初中物理中学生核心素养的养成。
关键词：初中物理；教学；核心素养；培养策略
引言
在初中阶段的物理学习中，课堂教学存在一定的局限性，学生的学习方法在一定程度上限制了物理知识的学习。为了能在教学中学生能够养成对待物理课程的一种正确态度，并且在自身的学习过程中形成处理自然科学问题的基本方法，而这即是一种能被学生终生持有的、关键性的，被称为核心素养的特质。这也使得对学生核心素养的培养成为教育工作者关注的重点内容。
一、激发学生课堂兴趣，渗透核心素养教学理念
在初中物理教学中，课堂教学目的是为了让学生具备最基本的物理知识。而物理课堂教学是建立在学生的基础上的。在课堂教学中教师要以学生为主体，在课堂教学目标设立上面要以激发学生的学习兴趣入手，将物理课堂核心素养渗透到教学中。在学生兴趣的激发中也需要教师采取相应的措施来提升学生对物理的学习兴趣。对于学生而言，自主学习是关键，也是培养学生学习能力的一种方式，学生在自主探究的过程中也会掌握一种知识的收集和分析的方法，从而促进物理多元化的学习。例如，在教学九年级《内能》这节内容时，教师就可以让学生进行自主学习。在前面一节课已经了解到分子的热运动，在这节课当中教师首先提出问题：1.什么是内能？简单描述温度和内能的关系？2.改变内能的两种方法，举出相关事例？3.你能否你能用做功和热传递改变物体内能的本质？4.什么是热量？提出问题之后教师可以根据教学设计来让学生自主进行问题的探究。在初中阶段的学生都有强烈的好胜心，所以，教师可以把学生分为两组，给学生十分钟的时间去寻找答案，十分钟之后让两组学生找出代表来说出自己的观点。而教师在此过程中充当的角色就是对学生的观点进行认可或者是提出问题，这样能够给学生正确的逻辑思维。当学生通过自己思考无法得知问题答案时，学生的学习自主性将被有效调动起来，通过课堂自主学习探究的模式我们可以得出这样的结论：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能和温度之间有直接性的关系，温度越高内能越大，温度降低低，内能减少。这样就可以取得良好的教学效果，不仅能强物理生的物理认知模式，更有助于学生掌握物理知识学习的方法和技巧，促进学生形成正确的物理思维意识。
二、物理实验中，发学生素养养成的积极性
初中物理教学需要具备一定的逻辑思维才能对物理实验步骤有充分的认识。在实验教学中要注重关注学生物理科学素养的提高，通过探究式教学融合课堂知识点，设计新颖有趣的物理实验方案，提高学生物理知识探索发现的能力，促进学生物理核心素养有所提高。例如，在进行“压强”实验教学时，为了能够帮助学生掌握实验中的技巧，教师先提出问题，让学生带着问题去观察实验。问题1：小小的衣帽钩为什么能够承受这么大的力？2.我们在喝饮料的时候为什么用吸管可以吸起液体？问题提出之后教师可以给每位学生分发实验器具，目的是让学生观察完教师的实验演示之后，自己再去进一步的验证，从而得出教师的验证是有效的。实验器材是：衣帽钩、称重计、重物。教师通过实验器材进行实验演示，让学生注意观察重物的变化和称重计变化两者之间的关系。从而让学生，丰富、完善物理图景和深化对概念的理解。有些典型实验，可结合教学的进程作适当的重复。学生在这样的实验过程中通过教师的实验演示引导，使得学生养成一定的科学素养，从而让学生在自由、开放、民主的学习环境中，自主理解物理知识内容，把握解题技巧，形成正确的物理意识。
三、物理教学要围绕核心素养为核心
首先，初中物理教学应紧紧围绕核心概念展开课堂教学，抓住教学内容的重点、难点知识。在物理教学中抓住核心概念，可以帮助教师跳出纷杂的教学内容，能够为教师教学指出明确的方向，使教师可以站在更高的位置组织教学活动，实现高效课堂利用，进而能够更加有效地培养学生的科学意识和科学素养。在教学中教师应把教学重点从单一的知识事实讲授转移到知识的运用和实践中去，把学生的学习重心从记忆知识转移到运用知识中去，重新构建具有核心素养导向的初中物理课堂，培养和发展学生的科学思维能力。
其次，初中物理教学应为学生提供应用物理学知识解决问题的机会，让学生能够实现由学知识到用知识的转化。在初中物理课堂中，教师应留给学生充分的时间进行独立地思考，并提供给学生应用科学方法研究问题的机会，并鼓励、支持、引导学生积极思考问题、分析问题、解决问题。例如，在教学《串联和并联》教学中教师可以结合生活设计相关实验，让学生从生活中的照明灯入手。让学生自己通过发现问题，分析问题、解决问题的能力，能够帮助学生形成问题意识，从而培养学生的探究精神，提升学生的核心素养。让学生在真实的物理情境下进行科学探究学习，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生不惧权威、敢于创新的科学精神，让学生充分感悟到物理学的价值和魅力，从而促进学生核心素养的形成和提高。
最后，科学合理的教学计划是物理课堂培养学生核心素养主要方法，是全面考虑课程教学每个环节、每个学生个体，促进课堂组织架构优化的有效途径。在课程设置上，既要设置以沟通交流为主的实践性课程，也要设置理论课程，要以强物理生的物理实践理解能力为基础进行课程设置。此外，在教学中要着重加强学生的物理知识技能训练，这样不仅能提高学生的知识理解能力，还有益于强物理生的认知架构。
四、结语
总而言之，在初中物理课堂教学中，教师要将新课改教学理念深入到物理教学中。在围绕核心素养的前提下通过建立知识结构体系和完善相应的教学设计来激发学生的主观能动性。在学生兴趣的基础上，采取有效的教学策略，增强学生的思维能力，让学生对物理知识形成正确认知。
参考文献
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