导读:本文包含了写作文体论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文体知识教学,回溯,重构,突围
写作文体论文文献综述
赵晓霞[1]（2019）在《写作文体知识教学:发展、重建与突围》一文中研究指出回溯改革开放40年写作文体知识教学的发展,可分为叁个时期,并分别呈现出文体知识序列化、淡化和情境化的特征。从文体知识辨析可见,中小学写作教学中,要么缺失"文体知识"教学,要么催生出脱离实际语境、抽象空洞的文体知识。因此,未来尝试从两个方面进行突围:一是让文体知识成为特定语境中的学习元素与学习支架;二是以新颖、丰富的文体知识打破写作教学困境。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年04期）
林海华[2]（2018）在《浅谈初中语文写作文体》一文中研究指出用文字写成的独立成篇的文章,都会属于一种文体。文体的种类十分丰富,散文、小说是文体,书信、说明书是文体,通知、启事是文体。在所有文体中,大致可以划分为两类,一类是文学文体,一类是应用文体。前者是人类通过语言文字进行艺术创造的重要形式,包括小说、戏剧、散文、诗歌、童话、寓言、杂文等等。后者服务于人们的日常生活,(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2018年05期）
岳丹丹[3]（2018）在《中国英语学习者两种不同写作文体语言发展的个案研究》一文中研究指出本研究基于动态系统理论,以大连海事大学航海技术专业六名大一学生为研究对象,对其记叙文和议论文写作的语法复杂性、词汇复杂性、语言准确性和流利性的变化进行为期14周的跟踪研究,探究了六名学生记叙文和议论文写作语言发展的总体变化趋势和每个个体的变化特征,并分析导致这些变化的原因,同时也揭示了不同文体交互写作如何影响英语书面语语言发展,旨在为不同文体写作教学提供启示与帮助。研究结果表明:经过14周的实验,第一,六名英语学习者写作的语法复杂性、词汇复杂性、语言准确性和流利性均呈现动态、非线性变化,这些变化不同于群体平均变化,并且有其各自的特点。第二,影响这些变化的因素很多,本研究从学习动机、学习策略、外语学习时间和学习者本身等方面对语法复杂性、词汇复杂性、语言准确性和流利性的变化进行了具体分析。第叁,本研究阐述了记叙文和议论文交互写作对英语书面语语言发展的影响。两种文体交互写作对语法复杂性的发展有显着性影响,议论文的语法复杂性显着高于记叙文。两种文体交互写作对词汇复杂性、语言准确性和流利性的发展没有显着性影响,但是,议论文的词汇复杂性和语言流利性高于记叙文,记叙文的语言准确性高于议论文。本研究对英语教学有一定的启示。为提高非英语专业学生的写作能力,教师可以指导学生进行不同文体交互写作,使得学生了解不同文体的写作方法及写作要素。(本文来源于《大连海事大学》期刊2018-04-01）
黄梅兰[4]（2016）在《试论写作文体意识的培养》一文中研究指出现就写作文体意识培养的具体方法进行简要论述。(本文来源于《赤子(上中旬)》期刊2016年17期）
丁晓原,王晖[5]（2016）在《2015年报告文学：主题写作·文体“气场”》一文中研究指出“2015年诺贝尔文学奖得主阿列克谢耶维奇致力于揭示人类历史进程中的大事件对普通人的影响。她勇于直面、揭示、反思因为人为的原因所造成的时代和人类的苦难，这在消费文化主导的今天具有特别重要的意义。可以说，这是知识分子写作，也是为人类的写作。对当下中国而言，(本文来源于《文艺报》期刊2016-01-25）
冯祥桦[6]（2014）在《浅谈如何从语言角度规范写作文体——以《背影》等叁篇范文为例》一文中研究指出近年来,越来越多的写作对学生选择何种文体没有限制,作文要求是"自选文体",但"自选文体"不等于没有文体,应依照所选文体的要求写作。很多学生在阅读时没有障碍,他们能很清楚地区分记叙文和议论文的不同,而一旦自己写作,就产生了混乱,写记叙文时不懂得通过细节、具体描写来表达思想,空发感叹,内容空洞;写议论文时,例证的叙述过于详尽,写得像记叙文,观点不能得到有力的论证,这样写出来的文章常常不伦不类,成了"四不像"。因此严格区分各种文(本文来源于《作文教学研究》期刊2014年05期）
史静[7]（2014）在《为了告别的乡土文化——兼论《秦腔》的“强行写作”文体》一文中研究指出一、强行写作的文体读《秦腔》这部小说不禁让人想起一个人从外地长途跋涉来到中国西部,纵横交错的黄土高原以它的广阔、庞大、强悍和单调"强行进入"视野时的感受。"强行进入"这个词是洪子诚在阅读诗人西川的诗集《大意如此》的自序的时候"发现"的,他说:"当历史强行进入我的视野时",他从中读到了相对于20世纪80年代完全不同的新的精神语境的"沉(本文来源于《新文学评论》期刊2014年01期）
孙世丹[8]（2014）在《议中学写作文体强化与弱化问题》一文中研究指出高考作文在语文试卷中占40%的比分,在面对这一严峻任务时,写作知识的教学,不同类型文体写作的训练就更显得尤为重要。在新课改的情况下,人们对于高考考试作文文体是该弱化还是该强化的问题一直争议不断,本文试着分别对写作文体弱化与强化进行分析,提出"强化在课堂,弱化在考场"的观点。(本文来源于《才智》期刊2014年06期）
董珍兰[9]（2013）在《试论生命教育在写作文体教学中的实施》一文中研究指出生命教育与写作学的多重契合使得写作实践活动成为实施生命教育的有效载体,对这一平台进行研究既开辟了生命教育的新途径,又开拓了写作教学研究的新视野。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2013年04期）
刘玉春[10]（2011）在《思维类型与写作文体的匹配》一文中研究指出我们每个人有不同的思维优势,适合不同的写作文体;不同的写作文体,也需要不同的思维品质与其匹配;不同的语言个性适合不同的写作文体;教师要善于根据学生的个性思维来进行作文的教学,尽量让学生爱上写作并能写出自己最擅长的文体。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2011年03期）
写作文体论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
用文字写成的独立成篇的文章,都会属于一种文体。文体的种类十分丰富,散文、小说是文体,书信、说明书是文体,通知、启事是文体。在所有文体中,大致可以划分为两类,一类是文学文体,一类是应用文体。前者是人类通过语言文字进行艺术创造的重要形式,包括小说、戏剧、散文、诗歌、童话、寓言、杂文等等。后者服务于人们的日常生活,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作文体论文参考文献
[1].赵晓霞.写作文体知识教学:发展、重建与突围[J].中学语文教学.2019
[2].林海华.浅谈初中语文写作文体[J].新作文(语文教学研究).2018
[3].岳丹丹.中国英语学习者两种不同写作文体语言发展的个案研究[D].大连海事大学.2018
[4].黄梅兰.试论写作文体意识的培养[J].赤子(上中旬).2016
[5].丁晓原,王晖.2015年报告文学：主题写作·文体“气场”[N].文艺报.2016
[6].冯祥桦.浅谈如何从语言角度规范写作文体——以《背影》等叁篇范文为例[J].作文教学研究.2014
[7].史静.为了告别的乡土文化——兼论《秦腔》的“强行写作”文体[J].新文学评论.2014
[8].孙世丹.议中学写作文体强化与弱化问题[J].才智.2014
[9].董珍兰.试论生命教育在写作文体教学中的实施[J].宁夏师范学院学报.2013
[10].刘玉春.思维类型与写作文体的匹配[J].读与写(教育教学刊).2011