导读:本文包含了学业失败论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人际间情绪调节,想象伴侣,负性情绪,状态自尊
学业失败论文文献综述
谢益成,吴昭含,高隽[1]（2019）在《学业失败情境中,想象伴侣情绪调节对情绪体验,状态自尊以及信任感的影响》一文中研究指出本次研究的目的是探究当个体的伴侣不在自己身边时,个体是否会通过想象伴侣的行为来调节自己的情绪,以及运用想象伴侣这一情绪调节的策略是否能达到情绪调节的目的。在研究一中,通过对大学生被试的开放式调查发现,想象伴侣情绪策略应用的生态学效度良好。对文字材料编码后,发现学业失败是典型的想象伴侣情绪调节策略的应用情境之一。拥抱与情绪安抚则是情境中报告频率较高的伴侣行为和伴侣言语。研究二中,使用情境想象的方法唤起被试在学业失败情境中的负性情绪,比较了想象伴侣拥抱与想象伴侣言语策略的情绪调节效果的差异。基线值检验未发现组间控制变量的显着差异。情绪操纵检验发现负性情绪被成功唤起,其中被唤起最为强烈的情绪为苦恼情绪和心烦情绪。检验苦恼情绪、心烦情绪和状态自尊的情绪调节效果时,发现前后测量的主效应均显着。然而,只有苦恼情绪的交互作用显着。检验信任感的情绪调节效果时,发现前后测量的主效应不显着。结果表明,两种想象伴侣的情绪调节策略均能够有效缓解负性情绪,提升状态自尊。想象伴侣拥抱的策略对苦恼情绪的调节效果要好于想象伴侣言语策略。文章最后对内化情绪调节资源的未来研究方向以及如何对想象伴侣策略进行应用等问题进行了讨论。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
何莹,赵永乐[2]（2019）在《民族地区义务教育阶段教师对学生学业失败的归因研究》一文中研究指出教师对学生的态度很大程度上取决于他们的归因方式,而且对于学生的学业成败有重要影响,是影响教育公平的重要因素,国内外教育学者均对这一现象给予关注。民族地区教师除了面对一般性的归因偏差外,还可能受到学生民族属性的影响。为了解民族地区教师对学生学业失败的归因模式,研究采用归因反应测验,对144位民族地区教师进行了测试,检验了能力、努力和民族属性这叁个归因因素。结果发现这叁个因素在不同程度上影响了教师对学生的奖惩倾向,愤怒情绪,以及对学生未来成绩的预期。学生是否努力是影响教师对学业失败归因的主要因素,而民族属性仅在对低能力低努力的学生进行愤怒和预期反应时产生影响。研究讨论了产生这些结果的具体原因并提出相应的建议。(本文来源于《红河学院学报》期刊2019年04期）
杨静年[3]（2019）在《学生学业失败现象及教育教学应对策略》一文中研究指出当今学校教育中,学生学业失败现象的存在及其严重性,不仅是困扰学校、教师、学生及家长的一个非常棘手的问题,还是一个非常敏感的社会问题,从而成为国内外专家学者和教育教学第一线的教师所关注的热点话题。学生学业失败现象的特征,主要表现为某些学生学习基础差、学习态度不端正、没有明确的学习目标、学习主动性不足、学习信心不强,从而造成了学业上的困难,故又称为"学困生"。这样的失败,它仅意味着暂时的"后进",只要继续学习就可能"转败为胜",因此可称为"正常的失败"。学生学业失败的原因,我认为有以下几方面:(本文来源于《天津教育》期刊2019年10期）
刘敏,姚苇依[4]（2018）在《法国改进高校录取系统开设补习减少学业失败》一文中研究指出今年秋季学期起,法国高校启动了新的录取系统"Parcoursup",取代了过去的"APB"平台。新系统的亮点是对候选人按照"录取"或"录取候选"分类之外,还设立了"有条件的录取"这一类。此后,法国高校允许申请者在接受某些条件的前提下入学,条件包括延长一年毕业或参加某些补习课程。新措施旨在帮扶基础较薄弱的学生,降低大学生的学业失败率。目前,法国已有超过半数高校开设了此类校内补习课程。(本文来源于《甘肃教育》期刊2018年23期）
林忠永,杨新国[5]（2018）在《大学生学业自我效能感、失败恐惧与拖延行为关系研究》一文中研究指出采用一般拖延量表问卷、Conroy失败表现评估量表问卷以及Pintrich&DeGroot学业自我效能感问卷对224名大学生进行问卷调查,探讨大学生学业自我效能感对拖延行为的影响,以及失败恐惧的中介作用.结果表明:1)大学生的拖延行为和失败恐惧存在部分显着的年级差异,大叁组得分显着低于大二组;大学生的学业自我效能感存在显着的专业差异,文科生显着低于理科生;2)大学生学业自我效能感与拖延行为显着负相关,与失败恐惧显着负相关,失败恐惧与拖延行为显着正相关;3)失败恐惧在大学生学业自我效能感和拖延行为中起部分中介作用.结论:大学生学业自我效能感、失败恐惧对拖延行为有预测作用,可以通过增强大学生的学业自我效能感来减少拖延行为的发生.(本文来源于《杭州师范大学学报(自然科学版)》期刊2018年05期）
汪顺平,温彦鹏[6]（2018）在《学生学业失败原因分析及应对》一文中研究指出学业失败是现代教育中一个突出的问题。对学生学业失败进行研究,寻找对策,是很重要也很有意义的事。学生学业失败现象及其成因的分析是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学根本任务。(本文来源于《文教资料》期刊2018年20期）
陈祥云,游春晖[7]（2017）在《大学生学业失败影响因素分析》一文中研究指出大学生学业失败给个人、家庭、学校和社会带来了诸多影响,受到社会的广泛关注。通过现场和网络问卷调查,对8省751名在校大学生进行了学业失败影响因素调查。采用主成分回归分析方法对调查问卷进行研究后发现,个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素均与大学生学业成绩正相关,但其中只有个人因素和家庭因素在统计意义上显着。研究表明,内在学习动力和学习能力越强、家庭越重视教育的大学生其学业成绩越理想。为此,要激发大学生的学习动力,提高其学习能力;家长应保持对大学生学习的重视和关心,以降低大学生学业失败的风险。(本文来源于《高教论坛》期刊2017年09期）
张永萍[8]（2016）在《农村寄宿制学校学生学业失败现象分析》一文中研究指出苏霍姆林斯基说:"在我们创造性的工作中,对学困生的工作是最难啃的‘硬骨头’,没有哪一位老师不这样认为……"家庭、社会、学校环境以及学生自身的心理因素都对他们的成长有着重要的影响,尤其是农村寄宿制小学表现尤为突出,这就需要我们对厌学现象产生的原因进行深入细致的分析。下面我就谈谈在农村寄宿制小学中造成学生学业失败现象的原因及转化策略:一、心理特征1.学习动机的缺失学习动机是直接推动学生学习的内部力量。目前,不少学生不(本文来源于《新课程(上)》期刊2016年01期）
任高飞,陈祥云[9]（2015）在《大学生学业失败研究述评与学业预警工作体制探讨》一文中研究指出大学生学业困难不仅会影响到学生的学习成绩,还会使学生、家庭面临经济和精神两方面的压力;同时这类学生数量日渐攀升也影响了高校的教学质量,影响我国人才强国战略的发展进程。在梳理学业失败研究现状的基础上,只有构建切实可行的学业预警工作体制,才能实现促进学困生健康成长、提高高等教育人才培养质量的目标。(本文来源于《金融理论与教学》期刊2015年05期）
王雪景,毛延辉[10]（2015）在《高校大学生学业失败的预防与干预及心态调整研究》一文中研究指出随着大学教育扩招的不断深入,现在很多学生在进入大学的时候并不具备大学课程的学习能力,在面临大学生学习的时候开始出现水土不服、无所适从的现象,因为不能及时有效应对,学习问题日积月累,最后积重难返,严重的导致学业失败,中途辍学甚至抑郁自杀,近年来极端事件也时有发生。本文拟从高校大学生学业失败的现象入手,寻找对大学生学业失败有效的干预和预防手段,进而帮助学生积极调整心态来应对学业失败带来的不良影响。(本文来源于《赤子(上中旬)》期刊2015年14期）
学业失败论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师对学生的态度很大程度上取决于他们的归因方式,而且对于学生的学业成败有重要影响,是影响教育公平的重要因素,国内外教育学者均对这一现象给予关注。民族地区教师除了面对一般性的归因偏差外,还可能受到学生民族属性的影响。为了解民族地区教师对学生学业失败的归因模式,研究采用归因反应测验,对144位民族地区教师进行了测试,检验了能力、努力和民族属性这叁个归因因素。结果发现这叁个因素在不同程度上影响了教师对学生的奖惩倾向,愤怒情绪,以及对学生未来成绩的预期。学生是否努力是影响教师对学业失败归因的主要因素,而民族属性仅在对低能力低努力的学生进行愤怒和预期反应时产生影响。研究讨论了产生这些结果的具体原因并提出相应的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业失败论文参考文献
[1].谢益成,吴昭含,高隽.学业失败情境中,想象伴侣情绪调节对情绪体验,状态自尊以及信任感的影响[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].何莹,赵永乐.民族地区义务教育阶段教师对学生学业失败的归因研究[J].红河学院学报.2019
[3].杨静年.学生学业失败现象及教育教学应对策略[J].天津教育.2019
[4].刘敏,姚苇依.法国改进高校录取系统开设补习减少学业失败[J].甘肃教育.2018
[5].林忠永,杨新国.大学生学业自我效能感、失败恐惧与拖延行为关系研究[J].杭州师范大学学报(自然科学版).2018
[6].汪顺平,温彦鹏.学生学业失败原因分析及应对[J].文教资料.2018
[7].陈祥云,游春晖.大学生学业失败影响因素分析[J].高教论坛.2017
[8].张永萍.农村寄宿制学校学生学业失败现象分析[J].新课程(上).2016
[9].任高飞,陈祥云.大学生学业失败研究述评与学业预警工作体制探讨[J].金融理论与教学.2015
[10].王雪景,毛延辉.高校大学生学业失败的预防与干预及心态调整研究[J].赤子(上中旬).2015