王韦徐州市铜山区三堡镇中心中学
同是一节课，平铺直叙的导入可能会让学生肃然无味，精彩的导入则会引人入胜。好的课堂导入被称之为“凤头”，它是教学的催化剂，对教学的成功起到重要的作用，精彩绝伦的导入更会收到出其不意的教学效果。俗语说：良好的开端是成功的一半。它一语中的，给大家解释了开端的好坏对于成功的重要性。但是也有另外一句俗语：万事开头难。它又告诉我们为了取得良好的开端必须付出更多的艰辛和努力。英语课堂的导入环节，能够决定一节课的基调，唤醒学生大脑中的相关知识，使学生做好热身准备，激起学生对于本节课的兴趣和期待，为引出新知识做好铺垫。所以，教师们，请“牵”着我们的学生进入课堂吧！
一、设计导入的出发点
《英语课程标准》要求教师转变教学思想，改变教学模式，在教学中以学生为中心，以学生的活动为中心，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。所以，课程的导入环节作为课堂教学的重要组成部分，应该具有趣味性，能够充分调动学生的积极性。
1.以学生为中心
学生是学习的主体，教师应在教学活动中，创造一切条件，充分发挥他们的学习主动性，达到更好的教育教学效果。教师在设计导入环节时，应该养成“问课”的好习惯，做到课前“自问”，“问学生”，“问同行”，根据学生的认知实际和学习心理特点以及教材的特点等诸多方面问问自己，我怎样设计本节课的导入？为什么这样设计？这样的设计是不是体现了以学生的发展为本？这样三思而后行，才能够让导入环节更新颖，才有助于提高课堂教学效率，课程目标达成度才更高。德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出，教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。所以教师应该每日“省课”。不能为了“导入”而“导入”。
2.提升学生的兴趣为原则
德国教育家第斯多惠说：教育的艺术在于激励，鼓舞和唤醒。苏霍姆林斯基也说：教学的起点，首先在于激发学生的学习兴趣和愿望。学习英语更需要兴趣，导入环节可以采取多种形式，来“吸引学生眼球”，让他们迫不及待地想进入新课知识的学习。
二、导入的方法
俗话说：教无定法。对于课堂导入也没有固定的形式，多倾听学生的心声，多了解学生的喜好，因时因地的合理和科学的导入，都会让你的课堂锦上添花，增色许多。以下是笔者在导入环节的几点不成熟的做法，请各位同仁批评指正。
1.英文歌曲导入法
初一学生活泼、好动，对于新知识充满了好奇，具有很强的求知欲。所以，此方法他们特别喜欢，字母歌可以帮助学生很快记住26个字母；当学生们传唱“Ihavetenfriends”时，既有利于学生正确认识数字，也帮助他们理解名词单复数的含义；在学习现在进行时的时候，我选取了一首英文儿童歌曲，歌词中有这样一句“It’sraininghard,thedogisrunning,thecatisrunning”，用这种方法导入现在进行时，学生易于接受，也乐于接受新的知识。
2.简笔画导入法
利用多媒体进行画面导入，效果非常好，但是伸出农村中学，教室内并没有配备多媒体，所以很多时候，都要靠教师自制教具进行教学，简笔画就是其中之一。寥寥数笔，一幅简单的画呈现在黑板上，能让学生马上吸引住学生，让学生带着欣赏的心态投入到知识的学习中去。英语教师应该具备画简笔画的能力，它是教学非常有效的工具和手段。如在学习7Bunit1Vocabulary时，我在黑板上快速的画出了一张简单的关于home的图画，让学生发挥想象能力，布置新家，学生把创造发挥到了极致，学会了很多关于furniture的单词，然后在逐一画在屋内，整节课学生都在图中完成，最后的作业，索性让学生动手画了一张自己的家，并辅以简短的文字说明，比之简单的出示课本中的六幅小图效果要好很多，学生在此过程中，自己在思考，在合作，教学效果明显。在学习small和big时，两张一大一小的苹果图，不需要教师进行任何解释，学生都能“心知肚明”，然后让学生去在生活中找实物，进行比较。
3.复习导入法
这是课堂教学中最常用一种方法，古语说“温故而知新”，对于旧知识的复习，不能简单草率地把上节课学过知识提问一遍，一定要善于用旧知识唤醒学生对于新知识的渴望。如在教7BUnit3Vocabulary时，借助Justin’sandPaul’sroutes，我合理在地图上教给了学生新的单词“trafficlights”“crossroads”“corner”“turnleft/right”“straighton”等。学生感觉不到这是新的知识，然后再让学生利用这些知识描述路线，对于后面表述其它路线铺垫了平坦的道路，学生参与积极性高，本节课的教学效果也非常好。
4.游戏导入法
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。游戏在课堂中能够最大程度地激发孩子们学习的积极性，所以教师应该让游戏成为课堂上一道“美味佳肴”，游戏能够激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。因此，在教学英文字母时，我从生活中提取、改编了许多英文字母游戏，运用到课堂教学中去，既激发了学生的学习情趣，又让学生掌握了知识，可谓一举多得。游戏一：“小蝌蚪找妈妈”，借助小学时都学过的一篇文章，命名了此游戏。课前准备了若干答题纸，上面写有不按字母顺序排列的字母大小写形式，请同学把大写字母（妈妈）和小写字母“小蝌蚪”配对。游戏二：“猴子摘香蕉”。我在黑板上事先画出4棵大树，学生分组合作（3-4人一组）合作制作一套包含大小写字母的卡片，并把他们的卡片无序地贴上26个字母，全班按位置分成4大组，每组推选一名代表到另一组做裁判，学生按座位先后，依次到黑板照着字母表顺序把字母卡摘下来，同时读出下一个字母提醒同伴，依次进行，先摘完卡片并无错误的大组获胜。当时的课堂的气氛高涨，学生争先恐后，紧张而又有序，既识记了字母表的先后顺序，又培养了他们团结精神和合作意识。如此“佳肴”，在课堂上多几道又何妨？
三、导入应该注意的事项
1.降低语言呈现的难度
鲁子问教授认为：“任务呈现是任务教学的一个难题，因为使用语言呈现任务时，任务呈现往往变成了听力理解，阅读理解之类的活动，而且呈现任务的语言难度可能超过学生的接受程度。”所以，导入部分要切合学生的实际水平，语言难度不能过大，可以用图片，影像，实物等非语言资料来引入新课。
2.导入时间不宜过长
导入的时间一般限定在3至5分钟。为了在课堂上短时间内完成这一重要的步骤，达到理想的效果，教师必须提前对导入部分进行精心的设计。教师必须挑选最贴切、最生动、最简练、最容易切入课题的材料。
导无定法，但是导必有法，只要教师在设置任务时，从学生的实际情况考虑，时刻谨记：把我们的脚放在学生的鞋子中进行问题思考，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂开始时就兴趣盎然，我们深信，AGoodBeginningIsHalfDone！