（湖北职业技术学院护理学院，湖北孝感432000）
《儿科护理》课程是护理专业的临床核心课程。13级学生中只有1302班是中职起点，其他是普高起点。
13级第三学期11-19班全部是普高起点，第四学期1-10班中1302班是中职起点。第三学期及格率是92.2%、最高分是88，最低分是47。第四学期及格率是87.8%，最高分是89，最低分是39。中职班学生不及格率高些。
从学生交卷情况看，普遍觉得试卷有一定难度。鉴于我们护理学院学生在实习期间医院各科的理论考试评价不理想，做了一次尝试。试卷大部分以基础题为主，只是考试覆盖面没有按照以往的常规大多数覆盖上课时强调的重点，而是覆盖面特别广。故对于习惯了考试前只突击上课时老师强调的重点的同学来说非常吃亏。另外，加了一些近年来护士执业考试容易出的题型，比如说有多学科交叉的题目，看同学们的综合能力。甚至有的同学审题不清楚，把自己背的写了很多，却和题目一点关系都没有。要对学生加强考前的指导，进行全面复习。认真审题，仔细答卷。但平时学习较扎实的同学，还是卷面分都达到了80分以上。
本课程内容主要包括儿童生长发育部分、儿童营养和保健、新生儿和新生儿疾病的护理、小儿各系统疾病的护理。讲解时结合高职高专儿科护理教学大纲和护士执业资格考试大纲严格筛选教学内容，通过教学活动，学生对知识基本都能很好的理解。但对知识的记忆难度较大。一方面学生的学习方法存在很大的问题，基本上都不习惯课前预习和课后复习，大部分同学都是考前突击上课的重点，结果考试试卷覆盖面广些，就很多其他的知识点都没看到没记住。另外，我们老师也要多思考教学方法和展现形式的提高，让学生印象更加深刻。采取更加有效的管理手段，让学生更加乐于学习，或不得不去学习。
中职学生普遍学习的主动性不够，课堂上自由散漫些。有部分觉得自己学过，上课的时候注意力不集中，操作时不动手。学生迟到早退的有，课堂上有玩手机的，睡觉的。学习方法不得当，普遍感觉学习吃力。
任课教师可以作如下改进：1、更加完善各项教学资料，让教学的表现形式更加多样化。2、更新教学方法，让课堂更具备吸引力。3、做好课程调查研究，仔细了解学生需要，因材施教。4、指导学生改进学习方法。
班主任要加强班风建设，尤其中职学生，有良好的班风才会有良好的学风。加强学生的自律性，杜绝旷课迟到现象，加强班干部的管理作用，量化考评到个人。
《儿科护理》课程是护理专业的临床核心课程。14级学生生源有普高起点和中职起点共882人，中职起点有1404班是护理专业，1405-1406班是非护理专业的。普高起点有1个北大订单1416班，1401-1403班是涉外护理方向班和1407-1415班普通护理专业班。涉外护理的学生是英语基础好些的同学，北大订单班是综合成绩好些的同学。
14级上学期开的是1408-1416班，下学期开的是1401-1407班。下学期有三个中职起点的班级。上学期最高分95.4，最低分是46.6，平均成绩76.3,及格率为97.5%。下学期最高分91.8，最低分是47.7，平均成绩69.6，及格率为90.6%。中职起点的班级比普高起点的班级及格率高一些。中职起点中非护理专业的班级比护理专业的班级及格率低一些。
根据学生成绩分析，对课程做出些建议：
1、可以加一些学时，让学生有更多机会辅导练习，增强对知识的理解记忆。
2、普高起点的学生和中职起点的学生可采用不同的教学方法：比如普高起点的学生可以适当的多些自主学习，采用翻转课堂等方法，中职学生主要增加学生的参与度和提高他们的学习兴趣，可以采用任务驱动法，让他们在完成任务的过程中逐渐掌握知识。
3、学生的基础不同，对知识的理解深度不同，中职学生的教学内容可以比普高起点的学生更加简单形象些。
4、任课老师认真备好每一节课，采取不同的方式增强课堂吸引力。
5、充分分析学生情况，做好中高职衔接：包括制定教学大纲、课程标准、编写教材。
6、加强班级管理，创建良好的班风，班风正学风才能好。杜绝迟到早退旷课现象，加强课堂纪律的维持。
7、完善各种教学资料，建立在线的课程让学生能随时自学和考前复习。
8、加强考风建设，严格公平的对待每一个同学。