导读:本文包含了英语学习风格论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:藏族中学生,英语,感知学习风格
英语学习风格论文文献综述
曹永成[1]（2019）在《藏族中学生英语感知学习风格调查研究》一文中研究指出以Reid编制的感知学习风格调查问卷为研究根据,采用分层抽样的方法,以甘南藏族自治州合作藏族中学448名藏族中学生(初二年级192名,高二年级256名)为调查对象,调查研究他们在英语学习过程中的感知学习风格倾向、学习风格在学段和性别上的差异以及英语学习风格与英语学业成绩的相关性。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年28期）
赵雪梅[2]（2019）在《英语认知学习风格研究综述》一文中研究指出文章关注认知学习风格的有关问题,首先介绍了亚久英语认知学习风格的背景,然后从认知学习理论入手,介绍主要的认知学习观点,接着分析了不同的认知学习风格,最后举例阐明英语教学策略与英语认知学习风格之间的联系。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年30期）
宣斯禹[3]（2019）在《浅谈学习风格视角下的英语差异教学》一文中研究指出学习风格不仅是影响学生学习效果的重要因素,也是差异教学视角下教师教学方法创新的重要依据。综合地了解学习风格理论和差异教学思想的内容可以帮助教师充分发展每一位学生的潜能,实现因材施教。据此,以学习风格为切入点,分析以学习风格为差异标准的差异教学,探讨学习风格视角下的差异教学对当下的中学英语教学的启示。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年18期）
傅莉莉[4]（2019）在《基于感知学习风格 优化高中英语词汇教学》一文中研究指出词汇教学贯穿于英语教学的整个过程,一直是高中英语教学的重点,也是学生学习英语的难点。本文从学生学的角度,针对现行的高中英语词汇教学中存在的问题,以感知学习风格理论为指导,探索一些高中英语词汇教学的策略,在进行更有效的英语课堂教学的同时,增强学生学习英语的兴趣和信心。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
蒋海燕[5]（2019）在《基于学习风格理论的大学英语多模态识读教学》一文中研究指出文章通过对非英语专业大学生感知学习风格和多模态识读能力调查,了解大学生的学习风格倾向及多模态识读能力现状。通过调查和访谈,我们发现大学生的学习风格呈现多元化,多模态识读能力比较薄弱;而基于学习风格的多模态识读教学既能有效提高学生的英语水平,又能培养他们的多模态识读能力。最后,文章以课例形式展示教师如何依据学习者的学习风格特点进行多模态识读教学。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2019年05期）
张单[6]（2019）在《外语学习风格探究——评《ESL/EFL英语课堂上的学习风格》》一文中研究指出外语教学研究者对外语学习者的主体地位和个体差异方面表示出强烈的兴趣,学生个体差异中的学习风格直接影响到整个学习过程,对学习者学习表现有着持续、积极的作用。对教师而言,进行教育研究和开展个性化教学,注重学生个人特点,了解和研究学生的学习风格是十分关键的。因此,开展外语学习风格的研究,对推进真正意义上的以学生为中心和个性化教学,使有差异的学习风格的学生适应相应的教学环境来获得满意的教学效果有积极的作用,同时,对外语习得、心理学、教(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年09期）
赵科研[7]（2019）在《高职高专英语语言学习风格探究》一文中研究指出在经济全球化视域下,社会市场经济取得阶段性进展,对学生英语应用能力及英语核心素养的培养也提出新的要求。因此高职高专不仅应提升对英语教学工作的认识,更应在教学方法与教学模式上,寻求新的突破,以结合学生英语语言学习风格理论为纲领,探析英语语言学习风格对高职高专英语教学的影响,通过调整英语教学观念,提高英语课堂教学水平,从而不断为社会输出高文化、高素质、专业水平优秀的人才。(本文来源于《辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报》期刊2019年04期）
张金玉[8]（2019）在《高中生感知学习风格与英语词汇学习策略使用的相关性研究》一文中研究指出词汇是语言学习的重要部分,没有词汇就无法沟通交流。英语语言学习更是如此。根据普通高中英语课程标准的要求,高中生词汇量需要达到八级水平,即学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。但对于大部分高中生来说,掌握词汇非常困难,原因之一就是他们不能较好的使用与其学习风格相适应的词汇学习策略。本文以安徽省亳州市某重点高中学生为研究对象,样本分别抽取高一至高叁年级叁个班学生,总计360人。每个年级叁个班,每班40人,共发放360份问卷。本文主要研究叁个问题。首先,作为被试对象的高中生分别属于哪种感知学习风格?其次,不同类型学习风格的高中生在词汇学习策略使用上存在哪些差异?最后,高中生感知学习风格与英语词汇学习策略使用情况是否存在相关?如果有,怎样相关?本文通过感知学习风格问卷和词汇学习策略问卷收集相关数据。经过后期数据的整理录入,共收集到有效问卷360份。运用SPSS 21.0对数据进行分析,得到如下结论:高中生整体学习风格水平偏高,动觉型感知学习风格平均分最高是学生最喜欢的感知学习风格类型。个人型风格是学生最不喜欢的感知学习风格类型;高中生学习策略的使用整体水平偏低,认知策略是高中生最长使用的学习策略,其次分别是社会与情感策略、资源策略、元认策略;高中生感知学习风格与英语词汇学习策略之间具有相关性。元认知策略、认知策略、社会与情感策略均与感知学习风格呈显着正相关;资源策略与除个人型风格无显着相关性外,与其他感知学习风格均呈显着正相关。感知学习风格对词汇学习策略具有预测作用。(本文来源于《淮北师范大学》期刊2019-06-30）
曹永成[9]（2019）在《国内近二十年英语学习风格研究文献梳理》一文中研究指出自从美国着名学者塞伦于1954年首次提出学习风格(Learning style)这一基本理念以来,国内外学者从不同角度对学习风格进行了调查研究,本文从不同研究对象的维度,对自2000年以来国内对英语学习风格的研究文献进行了认真梳理。以期为后来的相关研究提供借鉴。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年18期）
周伟文[10]（2019）在《基于感知学习风格理论的中职英语词汇教学准实验研究》一文中研究指出英语课程,作为中职学校的基础必修课,其重要性对中职学生不言而喻。而作为英语语言的基本单位——词汇,在英语学习中的重要性是毋庸置疑的。可是,对于中职学生来说,英语词汇的学习和掌握并非易事,且现在大多老师采用比较单一、枯燥的传统词汇教学方式,英语词汇教学效果十分不理想,学生们的词汇学习和掌握情况也不容乐观。基于这种背景,将感知学习风格理论应用到中职学生的英语词汇教学实践中是非常有必要和富有意义的。随着现在“以老师为中心”向“以学生为中心”教学观念的转变,越来越多的教育者和研究者变得更加关注语言学习者的个体差异。感知学习风格理论重视学习者个体差异性,它认为,学习者是通过运用一种或多种的感知渠道来学习和记忆知识的。因此,在本文中,笔者把这个理论应用到中职英语词汇教学实践当中,采用Reid(1984)的感知学习风格模型,其目的是为了探究出中职学生的感知学习风格偏爱分布状况,以及感知学习风格与英语词汇学习和记忆的关系,旨在为帮助中职学生提高英语词汇学习和记忆效果找到新的教学方法和途径。本论文主要是研究以下叁个问题:1)中职学生的英语词汇学习现状是怎样的?2)中职学生的感知学习风格偏好是怎样分布的?3)基于学生感知学习风格的英语词汇教学是否能够有效地帮助中职学生学习和记忆单词?它对中职英语词汇教学有什么影响和启示?本研究将广东省广州市的一所中职学校——广东华文航空艺术职业学校的一年级两个班级的学生作为研究对象,采用调查问卷、词汇测验、访谈和教学实验等研究工具。笔者在两个班级分别采取不一样的英语词汇教学模式,实验班采取基于学生的感知学习风格的英语词汇教学模式,而控制班则采取传统的词汇教学模式,最后通过SPSS20.0对实验数据进行深入的分析和讨论,实验结果表明:1)中职学生的英语词汇学习情况不容乐观,他们缺乏科学有效的词汇学习方法,学习模式十分单一,记忆效果不佳;2)中职学生具有多样化的感知学习风格偏好,其中最偏爱的是触觉型学习风格,而小组型学习风格最不受学生所偏爱;3)基于学生感知学习风格的英语词汇教学方式能够有效地帮助中职学生学习和记忆英语词汇,改善他们的词汇学习、记忆效果,如果老师能根据中职学生的个体差异和风格偏好,采用多样化的词汇教学方式、手段,这可以提高学生的学习兴趣以及主动性,从而提高英语词汇教学效果。通过本次研究,感知学习风格理论在中职英语词汇教学的有效性得以证实,为中职学生学习、记忆英语词汇找到新的方法和途径,并为中职英语词汇教学提供了一些相关的新启示和建议。(本文来源于《广东技术师范大学》期刊2019-06-01）
英语学习风格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章关注认知学习风格的有关问题,首先介绍了亚久英语认知学习风格的背景,然后从认知学习理论入手,介绍主要的认知学习观点,接着分析了不同的认知学习风格,最后举例阐明英语教学策略与英语认知学习风格之间的联系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语学习风格论文参考文献
[1].曹永成.藏族中学生英语感知学习风格调查研究[J].现代职业教育.2019
[2].赵雪梅.英语认知学习风格研究综述[J].戏剧之家.2019
[3].宣斯禹.浅谈学习风格视角下的英语差异教学[J].当代教育实践与教学研究.2019
[4].傅莉莉.基于感知学习风格优化高中英语词汇教学[J].校园英语.2019
[5].蒋海燕.基于学习风格理论的大学英语多模态识读教学[J].桂林师范高等专科学校学报.2019
[6].张单.外语学习风格探究——评《ESL/EFL英语课堂上的学习风格》[J].中国教育学刊.2019
[7].赵科研.高职高专英语语言学习风格探究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报.2019
[8].张金玉.高中生感知学习风格与英语词汇学习策略使用的相关性研究[D].淮北师范大学.2019
[9].曹永成.国内近二十年英语学习风格研究文献梳理[J].长江丛刊.2019
[10].周伟文.基于感知学习风格理论的中职英语词汇教学准实验研究[D].广东技术师范大学.2019