导读:本文包含了南菁书院论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:南菁书院,京师大学堂,黄体芳,礼学馆
南菁书院论文文献综述
张涛[1]（2015）在《人才作育与南菁书院学统》一文中研究指出唐文治为南菁学子题辞时，正在主持一手创办的无锡国专，谋求在现代教育体制中继承育才传道的书院传统。20世纪的历史洪流是废书院而兴学校，而一些有识之士显然并不认同。 光绪二十七年（1901）八月初二日乙未，清政府鉴于“人才为庶政之本，作育人(本文来源于《文汇报》期刊2015-11-20）
陈茜[2]（2014）在《南菁书院教育实践与南菁中学语文课堂教学》一文中研究指出南菁书院在教育教学实践中继承发扬了古代书院教育的优良传统,在语文教育方面形成了自己鲜明的特色：坚持教学和学术研究相结合,师生关系融洽；强调经世致用、与时俱进；重视学生的自主研修,注重个性化、启发式教学；汉宋兼采,重视汉学。南菁中学的前身是南菁书院,它是一所从传统书院过渡到现代学堂再发展而成的现代高级中学。南菁中学语文教育吸收了南菁书院教育实践的精华：强调经世致用,注重基础教学,重视培养学生的自主学习能力,注重个性化、启发式教学。南菁中学在实践中逐步形成了自己的语文课堂教学特色：打造“实”“活”“精”“趣”的理想语文课堂。南菁书院教育实践对南菁中学语文课堂教学的启示是：语文教学应坚持“为国家、民族培养未来强者”的育入理念,全面提升学生的人文素养；应构建以学生的发展为本、培养学生创新精神和实践能力的“生本”语文课堂；指导学生使用“自学笔记”和“日记式”作文本,培养学生自主学习的习惯,提升学生自主学习语文的能力；中学语文课可以采用双节联排的形式,通过精选教学内容、精心设计学生活动和作业练习,将阅读教学与作文教学紧密结合,扎实推进名着阅读教学,从而进一步提高语文课堂教学效率；针对学生的个性特点、学习兴趣和学习能力的差异,采取“走课制”模块教学和选修教学等。南菁中学较有代表性的课堂教学案例有：《海燕》教案,《叁峡》课堂实录,《<红楼梦>选读》教学设计和《海底两万里》名着导读课堂实录。(本文来源于《南京师范大学》期刊2014-03-20）
程继红,贾全聚[3]（2011）在《黄以周与近代南菁书院生徒群体及学脉传承》一文中研究指出黄以周是近代学术名家,清代浙东学派殿军。其一生主要以着述与教学为职,故学术交游广泛,门弟子众多。通过对黄以周南菁书院生徒及其课艺作出较为详尽的辑考与梳理,揭示黄以周学术思想对南菁书院学风的影响,彰显南菁书院学脉传承在近代一百多年来的谱系图景。(本文来源于《朱子学刊》期刊2011年00期）
王芳[4]（2008）在《南菁书院对江阴语文教学的影响和启示》一文中研究指出南菁书院创办于清末,它的存在虽然只有20余年,但其在语文教学方面形成了自己鲜明的特色。本文在引语中介绍了南菁书院的概况及其研究价值、研究的现状,阐述了研究思路和研究方法。正文通过认真研究和分析了南菁书院的五个主要的语文教学特色:注重运用文学经典培养课生健全的人格、注重汉学等基础教学、注重自学能力的培养、注重启发式教学、采用日记教学法,并着重分析了其对江阴地区的现代语文教育产生了重大影响和对当今语文教学的启示。(本文来源于《苏州大学》期刊2008-09-01）
赵统[5]（2005）在《试述江阴南菁书院的治学特点》一文中研究指出本文分为五部分。在简要介绍江苏学政操持江阴南菁书院“大政”之后,主要阐述该院的办学理念和治学特点,诸如:宽松自由的学风,严格的学术训练,“经世致用”的指导思想,与时俱进、富于创新的精神等等,使“课生”的个性得到充分的张扬。在书院转型时期,它的“维新”倾向于改革措施,尤具特色。它不过存在二十年左右的时间,却培养了许多有用人才,引起胡适的研究兴趣。(本文来源于《南京晓庄学院学报》期刊2005年02期）
鲍正熙[6]（2000）在《南菁书院始末》一文中研究指出南菁书院创建于清光绪八年壬午(1882年),由当时的江苏学政黄体芳提议建立,地点就设在江苏学政驻节之所——江阴。南菁书院仿诂经精舍规制建置,设立的目的就是要"补救时艺之偏",所以其"专课经学古学"。为了维持较高的学术声誉和学术水准,各大书院都不惜重金延请大师掌教其间。南菁书院的掌教也大都是当时的着名学者,曾先后任职的有张文虎、黄以周、缪荃孙、林颐山、王亦曾、陈昌绅。其学生也是从全省士子中选拔而来,确为一省菁华。每年正月考试录取新生,"分经、古两场甄别录取,经学则性理附焉,古学则天文、算学、舆地、史论附焉"。内课生每年只招收50(本文来源于《江苏政协》期刊2000年03期）
黄丽芬[7]（1999）在《南菁书院的办学特色》一文中研究指出江阴南菁书院是创办于清末、享誉省内外的一所着名书院。在近20年的办学过程中，南等书院继承发扬了古代书院的一些优良传统，且形成了自己的鲜明特色：崇尚经史词章、重视学术研究、强调自学为主、引导学生关心时局，对于振兴朴学、繁荣学术、发展教育起了重要作用。(本文来源于《常熟高专学报》期刊1999年05期）
南菁书院论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
南菁书院在教育教学实践中继承发扬了古代书院教育的优良传统,在语文教育方面形成了自己鲜明的特色：坚持教学和学术研究相结合,师生关系融洽；强调经世致用、与时俱进；重视学生的自主研修,注重个性化、启发式教学；汉宋兼采,重视汉学。南菁中学的前身是南菁书院,它是一所从传统书院过渡到现代学堂再发展而成的现代高级中学。南菁中学语文教育吸收了南菁书院教育实践的精华：强调经世致用,注重基础教学,重视培养学生的自主学习能力,注重个性化、启发式教学。南菁中学在实践中逐步形成了自己的语文课堂教学特色：打造“实”“活”“精”“趣”的理想语文课堂。南菁书院教育实践对南菁中学语文课堂教学的启示是：语文教学应坚持“为国家、民族培养未来强者”的育入理念,全面提升学生的人文素养；应构建以学生的发展为本、培养学生创新精神和实践能力的“生本”语文课堂；指导学生使用“自学笔记”和“日记式”作文本,培养学生自主学习的习惯,提升学生自主学习语文的能力；中学语文课可以采用双节联排的形式,通过精选教学内容、精心设计学生活动和作业练习,将阅读教学与作文教学紧密结合,扎实推进名着阅读教学,从而进一步提高语文课堂教学效率；针对学生的个性特点、学习兴趣和学习能力的差异,采取“走课制”模块教学和选修教学等。南菁中学较有代表性的课堂教学案例有：《海燕》教案,《叁峡》课堂实录,《<红楼梦>选读》教学设计和《海底两万里》名着导读课堂实录。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
南菁书院论文参考文献
[1].张涛.人才作育与南菁书院学统[N].文汇报.2015
[2].陈茜.南菁书院教育实践与南菁中学语文课堂教学[D].南京师范大学.2014
[3].程继红,贾全聚.黄以周与近代南菁书院生徒群体及学脉传承[J].朱子学刊.2011
[4].王芳.南菁书院对江阴语文教学的影响和启示[D].苏州大学.2008
[5].赵统.试述江阴南菁书院的治学特点[J].南京晓庄学院学报.2005
[6].鲍正熙.南菁书院始末[J].江苏政协.2000
[7].黄丽芬.南菁书院的办学特色[J].常熟高专学报.1999