——核心素养教学目标下的小学数学“疑趣”课堂构建
天津市滨海新区大港海滨学校天津300280
摘要：结合当前小学数学课堂教学的实践来说，我认为疑趣是一个立体交融的过程，在小学数学课堂教学中，过程比结果更为重要。小学数学教学中的疑和趣进行了深入、有效的挖掘，本文站在小学新课标改革发展的角度，对疑和趣进行了研究和思考，从多个角度探究和阐述了小学数学教学课堂如何凸显“疑趣”，享受学习。
关键词：小学数学疑和趣有效性
结合当前小学数学的教学实践来说，我的体会是能够积极主动地投入学习的学生比较少，而班级中所谓的“学霸”，虽然在某种程度上被不少孩子仰慕成智商超群的人，其实不过是学习的主动性更高而已。在教学中，这些“学霸”学生喜欢积极质疑，积极提出疑问，积极参与探索，他们收获这个疑惑并及时解惑的过程，不断获得数学学习带来的成就感，久而久之，对于数学学习也产生了浓郁的兴趣。结合我的数学教学经历，我发现在当前的教学中，学生的自主性较差，学生的学习基本都是在相对被动的模式下参与进行的，我认为在当前新课标的教育理念的引导下，将数学教学中的疑和趣相结合，凸显数学教学中的“疑趣”，引导学生探索学习、享受学习。
一、教学与应归真，教学须返本——数学“疑趣”课堂应把握四个方向
1.抓住疑趣课堂的核心。在疑趣的教学中，我们要善于抓住疑趣课堂的核心。对于教学来说，一直以来，我们都强调学生是整个课堂的主体，我们在教学课堂中要努力做到以生为本，然后在以生为本的教学理念的引导下，构建我们多元的、开放的数学课堂。
多数学生在课堂教学中，都是被动地参与课堂，学生的主动性较差，而不少教师只凭着自己的课堂内容完成一个人的“一言堂”。疑问是学习的起点，趣味是学习激活点，疑和趣相结合，是我们有效课堂的重要抓手。
2.情与理的有机融合。数学是一门集逻辑思维与形象思维于一体的学科，这门学科的教学中，教师要善于运用情与理的有机融合，呈现出有效的数学教学模式。情是的数学的人文性，理是指数学课堂的思维性，将情与理有机融合，将人文性与思维性充分呈现，这就是疑趣课堂的灵气所在。
3.趣与思的自然渗透。在小学数学教学中，趣与思要和谐统一且自然渗透；疑和趣要做到相辅相成、相互融合。趣是疑的起点，疑和趣之间又互为结果。在小学数学教学中，我通过引导学生将趣与思两者之间自然渗透，从而实现数学高效课堂教学。
4.人与数的和谐统一。在小学数学课堂教学中，我将人与数进行和谐统一，对于小学数学教学来说，我一直以来都比较提倡数学教学的人文性，虽然是一门关于数字科学的学科，但这门学科所折射出来的人文性也有着自身的魅力，更是简洁、直接、具体的理性科学。
二、就地取材，源头活水——数学“疑趣”课堂应当坚持四个原则
1.创设情境，设疑生趣。在教学中，情境教学法是我们通常情况下采用的方式，结合数学课堂教学，通过情境教学法，有助于数学课堂快速实现有效性。对于小学高年级阶段的学生来说，自我控制能力还比较差，课堂中，教师通过情境创设，快速引导学生将注意力投放到课堂当中，通过在情境精彩处设置疑问，激发学生的数学学习兴趣。在课堂教学中，通过情境的创设，给学生营建出一个温馨、和谐、向上的学习氛围，在这样的学习氛围的引导之下，学生能够充分激发自身的求知欲，让疑和趣在和谐交融的氛围中积极成长。
2.注重过程，探疑激趣。一直以来，我们都说过程要比结果重要，我们在数学教学过程，疑和趣是互为前提的，在引导学生探疑激趣的过程中，我们要给予学生充足的时间去解疑和探索。
在小学数学疑趣课堂的构建中，我更为注重过程，引导学生探疑激趣。疑趣课堂的构建中，我们的课堂教学应当更注重过程，更关注每一个学生的自我成长，关注学生的学习探索过程，是我们疑趣课堂的重要内容和方法。
3.延展时空，拓疑成趣。在小学数学教学中，教师要通过疑趣课堂的打造、构建，不断为学生的数学学习延展空间。拓展知识空间，对于学生来说，要引导学生从小具备“吾生也有涯，而知也无涯”的学习意识和理念，不满足于课堂上教师灌输的有限的知识点，而是在疑和趣的引导之下，不断进行深入的探索。
总而言之，小学数学课堂教学中，我一直很认同卢梭的教育理念，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确实是所有优良教育的基本原则。”结合当前小学数学教学来说，疑趣课堂教学在于为我们构建一个和谐、民主、向上的课堂。
参考文献
[1]2011版小学数学新课程标准。
[2]刘爱东小学数学“疑趣”课堂的内涵与实施策略探析[J].小学教学参考，2014年，18期。
[3]赵顺花激疑增趣，提高课堂教学效果例谈[J].读写算（教育教学研究），2013年，32期。
[4]王文龙小学数学课堂提问的“趣、准、巧”[J].数学大世界：教师适用，2012年，12期。