导读:本文包含了张思忠教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:张思中外语教学法,初中英语课堂,教学步骤
张思忠教学法论文文献综述
孟楠[1]（2015）在《浅谈张思中外语教学法在初中英语课堂中的应用》一文中研究指出张思中外语教学法,是华东师大第一附中特级教师张思中在20世纪70年代创立并发展而成的一种外语教学法。人们把张思中外语教学法的内容概括为16个字:适当集中、反复循环、阅读原着、因材施教。即在一定条件下,集中适当的时间,运用一定量的材料,对学生进行一定难度的听、说、读、写技能的训练,科学地反复、循环强化,以较少的时间获得最大的效益。对上、中、下不同水平的学生采取分组复式教学,使不同层次的学生都能有所得,防止并克(本文来源于《新课程(中)》期刊2015年05期）
孙岩[2]（2014）在《论张思中外语教学法在大学外语教学中的应用》一文中研究指出张思中外语教学法是本土诞生的优秀教学方法之一,曾在中学外语教学中产生过重要影响。目前,大学外语教学还存在诸多问题,亟待解决。本文对大学外语教学引入张思中教学法的必要性和可行性展开探讨,以期对大学外语教学有所启示。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2014年10期）
吕尔琴[3]（2014）在《初中英语时态教学新探——张思中与马承集中教学法的结合》一文中研究指出多年来我国一直采用传统教育模式,导致教师难教、学生难学。目前我国英语考试中,时态占的比重仍然很大,因此,如何使时态教学变得简单有效刻不容缓。作者主要论述了初中英语时态教学,具体阐述了如何将张思中和马承的集中教学法相结合,进行初中英语时态教学,试图把这两种教学法完美结合,各取所长,相得益彰,使初中时态教学变得更简单,好学易教,短时间内彻底突破八种时态关。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年45期）
张玉民[4]（2012）在《试论张思中英语分层教学法》一文中研究指出本实验报告从素质教育的本质出发,倡导"人人成功"的理念,对学生进行ABCD四组58层分层授课,培养学生自信心,将自学辅导、合作探究式教学融入其中,在提高学生的创新能力方面取得了一定的成就。(本文来源于《中学生英语(高中版)》期刊2012年Z1期）
孙卫斌[5]（2011）在《张思中教学法在专升本大学英语教学中的应用》一文中研究指出张思中教学法是一种符合中国国情的外语教学法,能够有效地改变"费时较多,收效较少"的外语教学现状。本文谈一谈如何将张思中教学法运用在专升本大学英语教学中,改革英语教学,提高效率。(本文来源于《内江科技》期刊2011年10期）
吕尔琴[6]（2011）在《张思中与马承的集中教学法在初中英语时态教学中的应用研究》一文中研究指出初中英语时态教学一直是初中英语教学的一个难题。它枯燥单调又富于变化,让学生望而却步。在如何学好英语语法问题中,英语时态的学习总是被摆在首位,能否学好,成了中考英语成绩高低的分水岭。本文主要论述了初中英语时态教学,具体阐述了张思中集中循环教学法中的随机集中,综合集中,以及马承的时态集中讲,笔者试图将张思中和马承的集中教学法相结合,融合两种教学法的优点,集中张思中和马承两位专家的思想精髓,来进行初中英语时态教学,使教师容易教,容易操作；学生容易学,容易掌握,有效提高时态教学。本文包括六章：第一章介绍了本研究的背景,意义和目的。初中英语时态一直是初中英语教学的一个重点和难点。几十年来一直是采用传统的教育模式,使教师难教,学生厌学。而我国目前的英语考试形式中,时态仍占很大比重。因此如何使时态教学变得简单有效已迫在眉睫。第二章介绍了与本文相关的概念名词和理论依据。第叁章实验研究设计,具体描述了实验过程,其中还包含了笔者在教学实践中的一些有效的教学方法和措施。第四章包含了研究的结果,以及对问卷和测试的分析。由于笔者所教学生是初一新生,之前没有学过时态只是有所涉及,对时态几乎没有概念。所以笔者没有设计前测,只设计了后测和实验后的问卷调查,以了解学生的态度和实验效果。第五部分是结论部分总结部分。将两种教学法相结合,各取所长,相得益彰,使初中时态教学变得更加简单,好学易教,短时间彻底突破八种时态关。第六部分是参考文献和附录部分。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2011-05-18）
黄路路[7]（2011）在《浅谈张思中外语教学法》一文中研究指出张思中外语教学法(亦称"十六字法")是普通中学教师探索并创立,在中国大地上教授中国学生学习外语,并获得成功的高校外语教学法。张思中外语教学法揭示了外语教学的基本规律,具有很强的时代性、普遍性、科学性、实用性和可操作性。但不可否认,任何教学法都存在着自身的缺点和不足,教学法的发展也应该是一个与时俱进的过程。本文将从其理论框架入手,探讨"张法"的优势与不足,从而进一步促进外语教学的改革和发展。(本文来源于《林区教学》期刊2011年04期）
张健[8]（2010）在《张思中集中教学法在英语教育教学中的应用》一文中研究指出集中教学法是张思中老师的教学方法论。所谓集中,既指教学时间上的集中,也指教学内容上的集中和学生的集中。在农村学校的英语教学中,本人经过几年语音内容集中(本文来源于《教育革新》期刊2010年02期）
[9]（2009）在《张思中外语教学法的研究与发展》一文中研究指出●张思中说:"作为一名外语教师,他就要研究怎么使学生尽快地看到学外语的前途,看到成绩,看到光明,以促使他们产生学好外语的心理优势。"●他讲究教学方法,始终坚持使用"适当集中,反复循环,阅读原着,因材施教"十六字外语教学法。(本文来源于《现代教学》期刊2009年05期）
何桦[10]（2009）在《学习张思中外语教学法的感受》一文中研究指出2002年9月,我考入了赤水市一中,进入高一(12)班(奥赛班)学习。由于我们都是数理化的尖子生,多数同学来自农村,因此我们的英语基础比较薄弱,而且对英语的学习没有兴趣。班上有不少同学产生了自暴自弃的想法。(本文来源于《现代教学》期刊2009年05期）
张思忠教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
张思中外语教学法是本土诞生的优秀教学方法之一,曾在中学外语教学中产生过重要影响。目前,大学外语教学还存在诸多问题,亟待解决。本文对大学外语教学引入张思中教学法的必要性和可行性展开探讨,以期对大学外语教学有所启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
张思忠教学法论文参考文献
[1].孟楠.浅谈张思中外语教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程(中).2015
[2].孙岩.论张思中外语教学法在大学外语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报.2014
[3].吕尔琴.初中英语时态教学新探——张思中与马承集中教学法的结合[J].考试周刊.2014
[4].张玉民.试论张思中英语分层教学法[J].中学生英语(高中版).2012
[5].孙卫斌.张思中教学法在专升本大学英语教学中的应用[J].内江科技.2011
[6].吕尔琴.张思中与马承的集中教学法在初中英语时态教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学.2011
[7].黄路路.浅谈张思中外语教学法[J].林区教学.2011
[8].张健.张思中集中教学法在英语教育教学中的应用[J].教育革新.2010
[9]..张思中外语教学法的研究与发展[J].现代教学.2009
[10].何桦.学习张思中外语教学法的感受[J].现代教学.2009