马培培新疆乌鲁木齐市第129中学831400
摘要：“朗读”是指运用普通话，清晰、响亮、富有感情地把文章的思想内容充分地表达出来的读书活动，是阅读、思维、想象、口诵能力的综合体现。本课题着重通过各种教学、训练方法提高农村小学生的语文朗读能力，使得农村小学生的语文综合素质得到提高，并达到提高农村小学生综合素养、培养农村小学生良好语感的目标。
关键词：朗读读书语感能力
在小学语文《新课程标准》中指出，小学生应该学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。小学低年级学生处在学习语言文字的初级阶段,由于知识面窄,识字量有限,朗读训练较之中高年级更为困难，因此，抓好低年级朗读训练更为迫切、更为重要。下面我就自己在实践中的一些做法谈谈自己的见解：
一、通过多种形式激发学生的朗读兴趣,了解朗读的重要性
实践中我分析出大多数学生喜欢朗读哪一类型作品，通过图书借阅、购买等方式，引导学生除了读自己喜欢的体裁的文章等，还要多读其它体裁的文章，扩大阅读量，增长学生阅读多种文学作品的兴趣。阅读后同学间可以相互交流读书心得，学生也可以提出自己在读书中遇到的困惑、疑惑、难题等，与老师们共同交流。通过这种生生交流、师生交流，学生们培养了阅读习惯、丰富了阅读视野。
二、在课堂中发挥教师的主导作用
首先注重教师认真备课，认真备课是朗读方法研究的关键点，所以我们针对教师的备课指出了注重的方向：
1.课前把课文读懂、读顺、读通，明确与阅读、习作相关的朗读教学目标。
2.全面了解课文的感情基调及尺度，对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数。
3.在钻研教材的基础上确定并安排好实施朗读指导的手段、方法等，确定朗读教学的重点、难点及时间安排。
4.课后注意掌握基础较差学生的朗读进展情况，为下一课时朗读指导打下基础。
三、注重运用多种朗读的方法
1.范读引路，点拨先行。农村的学生因受家庭环境影响，父母对孩子的早期教育关注较少，所以有许多孩子在刚入学时汉语的发音就不标准。针对这一点，我们更加注重教师的范读引路。
朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围。我们要求教师根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍微停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可用平缓稍低的语调给予提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的、感情是怎样变化的。
2.精选多练，侧重有度。语文是一个外延宽泛、内涵复杂的学科，学生在语言方面能力的提高往往离不开平时的积累。基于农村孩子语文底子薄、课外积累薄弱，我们在课堂讲授中注意精选重点，提高教学实效。
在朗读训练中，我们要求教师指导要“精”，学生的练习要“多”，真正达到“教是为了不教”的目的。教师的精心指导我们主要注重以下方面：（1）选取指导的训练点要精。（2）训练要求细致、精要，每次训练有一个侧重点，不贪多求全。
3.抓住特点，以点带面。小学语文教材中的课文大都具有情意性、形象性、韵律性等特点，所以我们教师在指导学生朗读时特别注重寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调。每篇文章都集中反映了作者的一份情感，教师指导学生朗读需找准文章中作者的情意点进行训练。这样既能节约时间，又指导到位，从而达到事半功倍之效。
4.重视形式多样，合理搭配运用。根据教材特点和学生实际，要采用多种方式的朗读，如范读、齐读、引读、分角色朗读、分段选读、比赛读、表演读等。在不断的的实践中，我们能做到根据实际情况进行适当的搭配，恰当地进行运用。范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，尽可能地留些时间让学生自己练读；慎用齐读，齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竽充数”和产生唱读的温床。
5.开放评价标准，提高目标达成度。在评价学生的学习效果时，我们提倡多运用生生互评的方式。每当一位同学读完一段文或回答完一道题，常让学生先进行评价，然后教师再给以适当点评。通过耳、脑等协调运用，增强了学生听话的注意力，避免“左耳进，右耳出”；通过这种训练，能一次性输入一席话的主要内容，在此基础上提炼出自己的想法，并能客观、公正地对同学的回答做以评价，这又大大提高了学生的辨别能力和口头表达能力。
总之,朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导、学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社。
[2]刘庶民《浅谈阅读教学中读的训练》。
[3]李良劲《谈谈小学语文教学中朗读的指导》。