导读:本文包含了项目化课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:服装缝制工艺,项目化课程体系,现代学徒制,特殊教育
项目化课程论文文献综述
吴洪波[1]（2019）在《特殊教育现代学徒制下双线交织项目化课程体系的建设》一文中研究指出特殊教育现代学徒制是将现代学徒制理念结合到特殊教育教学改革之中,通过校企深度合作,确定学生与学徒身份,构建校企课程体系,更好地促进残疾学生高质量就业。吉林特殊教育实验学校服装设计与工艺专业于2016年成为吉林市"现代学徒制"试点专业,率先开启了特殊教育现代学徒制试点项目的探索和尝试。学校结合现代学徒制下教师、师傅和学生叁方需求,充分考虑听障学生的认知规律及成长规律,校企共同探讨如何将学历教育与岗位培训相融合、教学过程与生产过程相结合,构建基于岗位工作过程的专业课程体系,研发既围绕(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
徐莹[2]（2019）在《时装小社团项目化课程发展的实践现状与提升策略》一文中研究指出时装小社团课程是我园课程方案中的选择性课程,它以团队项目化学习为载体,不同于集体活动与自主游戏,是激发幼儿主动探索学习的兴趣,尊重幼儿的自主性、选择性,满足幼儿兴趣爱好的项目化课程。既是一门课程,在放手让孩子当家作主的同时,教师仍应以支持者、合作者、引导者的身份,参与课程,引领幼儿开展项目化的探索学习。(本文来源于《上海教育》期刊2019年33期）
白玉羚[3]（2019）在《浅析信息化背景下项目化课程的评价标准——以“数据库设计及应用”项目化课程为例》一文中研究指出设立项目化课程评价标准的目的在于规范课程的教学设计与实施过程。项目化课程评价标准是评价教学团队课程建设水平、人才培养能力与效果的基本依据。本文以"数据库设计及应用"项目化课程为例,引入信息化教学评价手段,从课程目标、教学内容、教学过程设计、教学资源建设和考核方案5个方面,构建项目化课程评价体系的要素集,提出了制定评价标准的基本原则和要点。(本文来源于《工业和信息化教育》期刊2019年11期）
丛国凤[4]（2019）在《突出“能力本位”的计算机项目化课程改革探究》一文中研究指出课程教学改革的核心理念是"能力本位"原则。在当前,实现该理念的主要手段就是"项目课程"。项目化课程的理念:"能力本位"能力不是"听"出来的,不是"讲"出来的,不是"看"出来的,能力只能是自己动手、动脑"练"出来的。项目化课程的益处:激励学习积极性,项目学习中,学生参与度较高、学习态度积极,愿意付出更多的时间。提高学业成就,提高高级思维能力,提高自主学习能力,提高组织性、管理时间和自主学习的技能。使所有学生获益,使学习困难的学生、效率低的学生得到不同程度的激励,照顾到所有学生。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
杨蕾颖,刘凇麟,张赟[5]（2019）在《高职项目化课程教学有效项目管理四要素》一文中研究指出本文从项目化教学的具体组织结构、项目化教学中的工作流程、项目化教学中的岗位权责、项目化教学中的绩效考核等四个方面对高职项目化课程教学的有效开展进行了深入分析,希望以此推动我国高职项目教学的快速发展。1项目化教学的具体组织结构1.1确保团队成员的充分训练在开展高职项目化课程教学的过程中,如果立足于管理角度那么团队的数量越少,教师就越容易进行管理。如果团队中的成员较多,那么分工与协作的机会就较少。团队中的成员应当控制在3到5人左右为最佳状态,如果班级总人数为40人以上,那么每一个团队的成员应当控制在6～8人。(本文来源于《知识文库》期刊2019年21期）
蔡伯峰[6]（2019）在《计算机应用技术专业项目化课程体系设计研究》一文中研究指出为提高人才培养质量,以计算机应用骨干专业为例,开展项目化课程体系设计研究。根据调研分析和培养目标,构建了"项目贯穿、学徒培养"的人才培养模式,设计了"项目引领、融合递进"的项目化课程体系,并开展项目课程和教材及配套资源建设工作。实践表明,该课程体系能有效训练学生的项目开发、实践动手和技术应用能力。(本文来源于《科技视界》期刊2019年30期）
王文海[7]（2019）在《高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践——以单片机技术与应用课程为例》一文中研究指出高等职业技术教育专业群平台课程与专业课程之间的课程项目化从教学设计、资源建设到教学实施,必须通过准确定位课程目标,科学设计、差别化教学将课程特有的内涵融入项目化课程设计与教学实施中。单片机技术与应用课程的项目化教学设计和实践,针对航空电子设备维修专业群内各专业的不同要求,将单片机技术与应用的典型项目划分为公共项目、限选项目和拓展项目,构成公共模块、限选模块、拓展模块叁个模块,叁个模块组合构成群内各专业的教学模块,根据学生所学专业及认知能力实施差别化教学,达到因材施教的目的。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年29期）
李元源[8]（2019）在《基于“课堂派”的高职项目化课程多维融合教学模式研究》一文中研究指出高职项目化课程既提高了学生的实践能力,也兼顾了理论知识的学习,但是也会出现学生自主学习性低等问题。多维融合教学模式结合了传统教学与信息化教学优势,提高了学生的学习积极性,体现了学生主导的理念,所以本文结合"课堂派"学习平台,最大化发挥移动学习的优点,构建了基于"课堂派"的多维融合教学模式,并从教学设计及实施等方面进行了阐述,同时提出了教学模式中应该注意的问题。(本文来源于《河北农机》期刊2019年10期）
刘明慧,崔刚[9]（2019）在《“UGNX项目化”课程改革的实践》一文中研究指出根据机械CAD/CAM方向的岗位工作任务需要和行业发展需求,广东省电子商务技师学院与企业合作,共创工学一体教学模式,本文结合学院教学实际,对UGNX课程项目化教学改革进行详细的探讨,并对该课程项目化教改的效果进行分析和总结。(本文来源于《职业》期刊2019年28期）
胡黎明,刘鹏,林强[10]（2019）在《高职钻井技术专业《井控技术》项目化课程设计研究》一文中研究指出介绍了克拉玛依职业技术学院钻井技术专业根据项目化课程开发的原则结合钻井生产作业实际探索开发《井控技术》项目化课程的过程和经验。从课程的性质与定位、教学内容、课程实施建议、考核评价等方面阐述了《井控技术》课程标准的具体内容,为该课程规范化教学及其他课程标准的制定提供参考。(本文来源于《石化技术》期刊2019年09期）
项目化课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
时装小社团课程是我园课程方案中的选择性课程,它以团队项目化学习为载体,不同于集体活动与自主游戏,是激发幼儿主动探索学习的兴趣,尊重幼儿的自主性、选择性,满足幼儿兴趣爱好的项目化课程。既是一门课程,在放手让孩子当家作主的同时,教师仍应以支持者、合作者、引导者的身份,参与课程,引领幼儿开展项目化的探索学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
项目化课程论文参考文献
[1].吴洪波.特殊教育现代学徒制下双线交织项目化课程体系的建设[J].科普童话.2019
[2].徐莹.时装小社团项目化课程发展的实践现状与提升策略[J].上海教育.2019
[3].白玉羚.浅析信息化背景下项目化课程的评价标准——以“数据库设计及应用”项目化课程为例[J].工业和信息化教育.2019
[4].丛国凤.突出“能力本位”的计算机项目化课程改革探究[J].山西青年.2019
[5].杨蕾颖,刘凇麟,张赟.高职项目化课程教学有效项目管理四要素[J].知识文库.2019
[6].蔡伯峰.计算机应用技术专业项目化课程体系设计研究[J].科技视界.2019
[7].王文海.高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践——以单片机技术与应用课程为例[J].现代职业教育.2019
[8].李元源.基于“课堂派”的高职项目化课程多维融合教学模式研究[J].河北农机.2019
[9].刘明慧,崔刚.“UGNX项目化”课程改革的实践[J].职业.2019
[10].胡黎明,刘鹏,林强.高职钻井技术专业《井控技术》项目化课程设计研究[J].石化技术.2019