山东省青岛市莱西开发区苏州路小学266622
品德与社会是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科，它是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在品德课教学中，必须将学生课堂学习与现实生活和生活实践结合起来，让课堂教学生活化。下面我结合小学品德与社会的特点，谈谈教学实践中的几点体会：
一、符合学生年龄特点的品德课是最受欢迎的
一是要玩。玩是孩子的天性，是孩子的权利。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”由此可见，玩对孩子是多么重要。在教学《我的课余生活》时，其中一课时的内容为“就让我们来玩一玩”，当我宣布这节品德课我们要到操场上去玩时，学生特别惊讶，也显得特别兴奋。我带着学生来到操场上，让学生尽情地玩，玩自己平时比较喜欢的游戏或活动，此时让我看到了学生与课堂上完全不一样的另一面，平时比较文静的学生这时也完全释放出来了，她们笑得如此开心！
二是要观察。小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生了兴趣，就会变为主动的学习。如在教学“观察蚂蚁喜欢吃什么时？”我让学生四人一组，自己动手做一个小实验——观察蚂蚁喜欢吃什么。学生在做实验之前，先对组内成员进行了分工，再和同伴们动手做一做、记一记、比一比，最后得出了结论。这样的学习学生印象是深刻的。
二、贴近学生生活的品德课是最感兴趣的
欧洲教育家德可利乐说过：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”当学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。因此，教师要根据教材和农村小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正让学生由被动学习转变为主动学习。例如教学《春节和圣诞》时，我设计了以下几个问题让学生在课前收集资料：1.你知道春节是怎么来的？2.你知道春节里人们一般有哪些习俗？这些习俗是怎么来的？3.你知道少数民族如何过春节?4.你还知道哪些国家和民族的新年习俗？等等，学生对这些问题特别感兴趣，课外他们通过上网和询问长辈找到了答案。不仅提高了学生学习的兴趣，而且使学生对这课所学的内容有了大致的了解。再如教学《我们社区新风尚》这课时，我先让学生把反映自己身边社区休闲生活的情况介绍给大家，然后让学生看图，说一说图中人们的休闲生活方式是怎样的？这样不但激发了学生的兴趣，还让他们了明白随着生活水平的提高，社会已走向文明，人们正追求健康、文明的休闲生活。学生有了兴趣，就会有表现的欲望，这种欲望无疑给增强学生的主动参与意识注入了一剂强心剂。
三、联系生活中“小事”的品德课是最有效的
品德与社会课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话。将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。如在教学《只有一个地球》一课时，课堂上学生受到教育，纷纷议论学校的环境卫生做得不够好：校园内学生乱扔废纸、食品袋，走廊、教室的墙壁乱涂乱画，有部分学生把垃圾倒在垃圾池外。如何改变这些现状呢？怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我便趁热打铁，组织学生开展了“我是环保小卫士”的活动，号召全班学生见到垃圾主动拾起，见到不良的行为大胆指正。再如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。把学生与其真实的生活紧密联系起来，有意识地引导学生去观察、感受、体验、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近学生的生活，实现品德教育的最终目的。
四、利用现代教学手段的品德课学生是最喜欢的
《课程标准》指出：“教师应尽可能使现代教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”如在执教《隔海相望》这一课时，课前我收集了大量关于台湾的介绍，包括地理位置、美丽风光、灿烂文化、风土人情等，介绍地理位置时则通过地图，再加上文字说明，学生一目了然；美丽风光这一部分就让学生在观赏一张张美轮美奂的图片的同时较为全面地了解台湾的自然风光和名胜古迹，使学生都有了一种想去台湾的欲望。这样不仅给课堂教学带来了生机，加大了课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，更有利于学生潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
总之，品德与社会是一门活动性极强的课，我们要坚持从学生的生活中来，回到学生的生活中去，要正确引导儿童在生活中发展，在发展中生活。我们呼唤开放的品德教学，呼唤让品德教学返璞归真，只有贴近生活，走进生活，才能避免教学的“无本之木”、“无源之水”，让学生畅游在丰富多彩的现实生活中，让品德与生活接轨。