导读:本文包含了运算意义论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:向量运算,平面向量,几何意义,数量积
运算意义论文文献综述
朱少华[1]（2019）在《如何妙用“平面向量运算的几何意义”解题》一文中研究指出平面向量集数与形于一体,是沟通代数与几何的有效工具,也是分析和解答数学问题的有效方法.平面向量运算主要包括向量的加减法运算、数乘运算以及数量积运算.在解题中,恰到好处地利用平面向量运算的几何意义解题,往往可以收到直观动感、出奇制胜的功效.一、妙用向量加减法运算的几何意义解题在向量运算中,求两个向量和的运算叫做向量加法运算;求两个向量差的运算称为向量减法运算.根据(本文来源于《语数外学习(高中版上旬)》期刊2019年11期）
陈晶[2]（2019）在《基于经验 合理拓展 适时推广——“分数乘法的运算意义”教学实践与思考》一文中研究指出在整数乘法运算的起始阶段,首先教学整数乘法的运算意义,然后教学整数乘法的计算方法。在分数乘法的教学中,由于已经有了前面整数乘法的基础,所以,教材在安排的时候把分数乘法的运算意义与计算方法合在一起进行教学。苏教版教材六年级上册把分数乘法的意义分叁个部分进行安排:首先教学分数与整数相乘的运算意义的第一种情况,也就是表(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年20期）
许兴震[3]（2019）在《自主体验:促进学生学会学习的有效路径——以“向量的加法运算及其几何意义”教学为例》一文中研究指出1 问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:全面落实立德树人的要求,深入挖掘数学学科的育人价值,树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程.在教学实践中,要不断探索和创新教学方式,不仅重视如何教,更要重视如何学,引导学生会学数学,养成良好的学习习惯,要努力激发学生数学学习的兴趣,促使更多的学生热爱数学.可见,要让核心素养培养落地,就要改革现有的教(本文来源于《数学通报》期刊2019年09期）
房芸[4]（2019）在《一道计算题答案背后的思考——例谈四则运算的意义教学》一文中研究指出计算是小学生的一项基本技能,正因为如此,许多教师认为只要学生会计算就能解决问题,从而忽略了运算意义的讲解,尤其是到了分数的四则运算,照搬照套整数那一套运算方法,已经不合时宜。教师要巧设教学程序,让学生在每一步计算时都能自觉回顾四则运算的意义。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年17期）
金妤茜[5]（2019）在《立足运算意义,让运算律教学走向深刻——“加法运算律”教学实践与反思》一文中研究指出运算律是运算体系中具有普遍意义的规律,是运算固有的基本性质。苏教版教材虽然到四年级下学期才正式教学运算律,但其实在之前的学习过程中,学生已经或多或少地有所接触、有所体会。比如,要求学生看同一幅图列出两道加法算式,通过交换两个加数的位置验算加法的笔算结果等等。这些经验构成了进一步学习加法运算律的重要基础。不过,上面提到的这些认知往往是和具体情境联系在一起的,学生获得的通常只是对相关运(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年08期）
黄小娟,翟荣宝[6]（2019）在《基于智慧课堂的高中数学概念课的教学设计——以《向量减法运算及其几何意义》为例》一文中研究指出托尔斯泰说过:"成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣."《数学课程标准》也明确指出:"高中的数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质."因此,我们在教学中,尤其是进行高中数学概念课的教学时,一定要创设恰当的教学情境,激发学生的学习兴趣.现在的教学手段已经走向智能化,智慧课堂的使用让学生的学习变得有趣生动,所以我们作为一线教师更应该探索基于智慧课堂下的数学概念教学,让枯燥的概念课生动起来,让抽象的理论(本文来源于《中学数学教学》期刊2019年02期）
王一涵[7]（2019）在《基于知识运用的教学设计——以“向量加法运算及其几何意义”为例》一文中研究指出核心素养中要求培养学生勇于探究、勤于反思的精神,提高学生问题解决的能力,落实到每一节课就要根据具体内容引导学生探究和运用。运用不仅体现在习题中,还体现在知识的构建过程中,不断的运用已经学过的知识探究解决新的问题,本文以向量加法的运算法则为例探讨了学习探究中知识的运用过程。(本文来源于《智库时代》期刊2019年12期）
赵世恩,宁春霞,张雪[8]（2018）在《用运算律认识小数乘法的意义》一文中研究指出本文首先以小数乘法为例,诠释与"运算律"相关的数学课程的教学思路;其次针对"小数乘法"与运算律的关联性,对"小数乘法"这节课进行教学设计;最后,关于运算律的教学,给出了相关的教学建议.(本文来源于《首都师范大学学报(自然科学版)》期刊2018年06期）
顿继安[9]（2018）在《对象拓展型新运算:概念、意义与教学思路》一文中研究指出运算是数学中的重要内容,数学运算能力自上个世纪六十年代以来一直是我国数学课程确定的叁大能力之一,在最近刚刚颁布的高中课程标准中,"运算素养"亦被定为六项数学核心素养之一.我国的数学教育实践在运算方面的做法和成就令人瞩目,其中,"运算速度保证思维效率"被认为是我国"双基教学"特征之一[1].一项针对六年级学生的中美比较研究发现[2],中国学生计算题的得分率显着高于美国学生.但是这个研究中另(本文来源于《数学通报》期刊2018年11期）
蔡山查[10]（2018）在《运算律的知识意义与核心价值——简便运算不简单》一文中研究指出一年级的孩子都知道1+2=2+1,这样熟悉的教学内容为什么到四年级还要用专门的课时来学习加法交换律呢?运算律的教学只是为了运用于简便运算吗?它还承载着什么样的育人价值?加法交换律作为运算律的起始课,如何发挥好种子的力量,将运算律的探究方法运用到其他规律的探究中去?带着这些问题,结合课堂观察及多年的课堂教学实践经验,笔者认为,看似简单的运算律在教学目标的确定,学习过程的探究,研究方法的习得,探究结论的概括中都不能简单处之。(本文来源于《名师在线》期刊2018年31期）
运算意义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在整数乘法运算的起始阶段,首先教学整数乘法的运算意义,然后教学整数乘法的计算方法。在分数乘法的教学中,由于已经有了前面整数乘法的基础,所以,教材在安排的时候把分数乘法的运算意义与计算方法合在一起进行教学。苏教版教材六年级上册把分数乘法的意义分叁个部分进行安排:首先教学分数与整数相乘的运算意义的第一种情况,也就是表
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
运算意义论文参考文献
[1].朱少华.如何妙用“平面向量运算的几何意义”解题[J].语数外学习(高中版上旬).2019
[2].陈晶.基于经验合理拓展适时推广——“分数乘法的运算意义”教学实践与思考[J].小学数学教育.2019
[3].许兴震.自主体验:促进学生学会学习的有效路径——以“向量的加法运算及其几何意义”教学为例[J].数学通报.2019
[4].房芸.一道计算题答案背后的思考——例谈四则运算的意义教学[J].小学教学参考.2019
[5].金妤茜.立足运算意义,让运算律教学走向深刻——“加法运算律”教学实践与反思[J].小学数学教育.2019
[6].黄小娟,翟荣宝.基于智慧课堂的高中数学概念课的教学设计——以《向量减法运算及其几何意义》为例[J].中学数学教学.2019
[7].王一涵.基于知识运用的教学设计——以“向量加法运算及其几何意义”为例[J].智库时代.2019
[8].赵世恩,宁春霞,张雪.用运算律认识小数乘法的意义[J].首都师范大学学报(自然科学版).2018
[9].顿继安.对象拓展型新运算:概念、意义与教学思路[J].数学通报.2018
[10].蔡山查.运算律的知识意义与核心价值——简便运算不简单[J].名师在线.2018