陈开海南部县定水镇小学637300
【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握基本语言能力和课堂知识的重要途径。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
【关键词】作文教学；小学语文；阅读；写作
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-191-01小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在作文教学中，不仅是学生和家长感觉作文是一个弱项，而且教师提起作文小学生就感到头痛。面对这个问题，我根据几十年的教学实践，认为小学作文教学可从以下方面进行。
一、让学生多读多写，积累素材
爱玩是孩子们的天性，尤其是对于小学低年级的学生来说，他们刚刚步入校园的大门，对于一些都还是那么的未知，对许多事物也都存在着好奇心和探知欲。并且这时候的孩子大多都活泼爱动，想让孩子们在课堂上百分之百的集中精力可以说是几乎不可能的，所以在课堂上，老师们应该尽量着重于对基本知识的教授，比如说生僻字、词语解释、造句等方面。当要求孩子们进行写作的时候，孩子们的脑袋里可能一片空白，不知道写些什么又或是写出来的东西题不达意。首先是由于低年级学生的理解能力还非常有限，对于写作要求不能够彻底明白，另外其视野也受到课本的影响，可能孩子们的心里只有书本上那些仅有的素材，每天反复的朗诵阅读也将他们的视线局限在了书本之上。所以面对老师给出的写作要求，孩子们一是不能很好地抓住中心思想，二是即使绞尽脑汁也不知从何下笔。针对这些情况，笔者建议老师在和家长沟通的过程中尽量让家长给孩子购买一些课外的阅读书籍，让孩子们的视野不再局限于书本，也可以让孩子们适当地看些电视或是卡通动画，以此丰富孩子的想象力。家长们也应该多带孩子们参加一些户外活动，让孩子们在快乐的游戏中得到成长，同时对更多的事物进行认识，对于写作而言也能收集到更多的写作素材。比如说苏教版小学二年级语文下册中的写作指导看图写话中有一幅图是一只小兔子手里提着个篮子坐在大象的背上，让学生通过对图画的观察，写出图中的小兔子是要去干什么，是怎么去的。老师就可以鼓励家长们在闲暇时间可以带孩子们一起买菜逛超市或是在周六日的时候多带孩子们去动物园、植物园、游乐场等地，让孩子们在玩耍的同时增进对新鲜事物的认识，也是为以后的作文素材做准备。
二、尽量让学生表达内心感受
从心里抒发感情。作文应让学生写真情实感，说实话，说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如:教学《卢沟桥的狮子》一文时，刚给学生分析完描写卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点后，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事并写出来。结果出乎我的预料，大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的、课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀!还得上厕所呀，怎么办?还得去呀!别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着我请学生们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得兴犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。
三、阅读与写作结合
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。
1、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
教育学生要从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料昵?古人说得好:“读书破万卷，下笔如有神。”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为。无源之水，无本之木”。总之，在日常作文教学中，既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，更要求教师严格要求自己，不断学习充实，提高文化水平，善于总结教学中的得与失，探索出适合在特定群体中更有效的教学方式，才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质量得到相应的提高。
参考文献
[1]巩芬.故事接龙,提高学生写作能力的有效途径[J].新课程(中学),2014,05:163.
[2]王胜燕,小学科学课教学探讨,科技资讯,2009,(7).